基于数学关键能力的小学数学“问学课堂”实践探究

摘 要：在信息化时代下，传统的教师主导式课堂已经不能适应当前的教育需要。尤其是小学阶段是孩子形成空间意识与算术能力最好的时期，所以通过合理的手段来改变现有小学数学教育模式已经成为一个迫切需要解决的问题。“问学课堂”，顾名思义就是让学生自主提问、老师解答的自由课堂，这种教学模式可以很好地培养学生的学习主动性。

关键词：小学数学;问学课堂;关键能力

为使小学生形成良好的数学观念，要采取正确且恰当的方式。传统的教育模式中，小学数学教学一般是通过机械式的背诵与练习来达到提高数学成绩的目的，这与当前提倡的提高小学生数学关键能力的理念是相违背的，因此必须采用一种合理的教学模式。“问学课堂”教学模式通过创建让学生自主提问、老师解答的自由课堂，可以很好地培养学生的学习主动性，提高课堂效率。

一、小学数学关键能力与“问学课堂”

所谓数学关键能力，包括数学理解与表征能力、数学建模能力、数学逻辑思维能力、数学问题解决能力、数学推理与论证能力、数学交流与表达能力六个方面。这六个方面综合起来就是学生学习数学过程中形成的综合能力。总的来说，数学关键能力能够反映数学的本质，它是由数学知识所衍生出的学生综合能力的表现。问学课堂，顾名思义就是问与学的结合，在日常教学时要合理地引导学生在课堂积极发问，学生自主提问不仅可以提高其学习兴趣，还可以培养其探索世界的能力。只有利用好“问学课堂”的教育模式，才能更好地培养学生的数学关键能力[1]。

二、如何利用“问学课堂”培育小学生的数学关键能力

（一）将信息技术与数学课堂紧密结合，培育理解能力

信息技术与课堂理论相结合，将抽象的数学概念具体化、形象化。教师在备课时应该制作动画课件，将课本中提到的数学符号和数学图形利用计算机技术呈现在学生的眼前，通过学生的自我探究、教师的引导，最终达到培养学生空间观念的目的。学生的探究意识是形成空间观念的前提，只有好奇、探索、提问才能展开想象，而想象力的一部分就是空间观念。利用功能强大的信息技术可以将一些概念具体化，在教学中将这种“实物”通过多媒体手段呈现在课堂上，让学生在观察和思考中增强对图形的理解，同时也有助于学生理解公式，培养空间观念，突出学习重点和突破学习难点。

（二）全员参与，培养学生的数学问题解决能力

一堂课的大多数时间要交给学生，让学生主动参与到教学中。学生只有将学到的知识运用到生活中，才会有更大的学习兴趣，在生活中的实践能够加强学生的理解能力。教育工作者要在课堂上多引入生活实例，来提高学生的学习兴趣，进行一道数学运算时，不要机械地进行运算，争取在对学生提出问题时引入生活中的一些例子，将数学题与生活实际相结合，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够增强学生数学运算的正确度与数据分析能力。教师在进行教学工作时，一定要增强学生参与度，从而增强课堂效率。

（三）进行探究性学习，培养学生的逻辑推理、数学建模能力

教师要将课堂归还给学生，让学生进行探究性学习，老师发挥指导与补充的作用。在课堂教学中，学生的自主探究必不可少，学生可以根据课本中提出的问题进行自主思考，之后进行交流，在听别人的思考结果后进行自主反思，争取能够推理出正确的结果，从而培养学生的逻辑推理能力。在探究完成后，老师要进行总结补充发言，对学生发散性的思维进行总结，补充学生所遗漏的，然后提出本节课的数学重点，通过分析得出一定的数学规律，建立数学模型。通过长时间的学习与积累，可以很好地培育学生的数学建模能力[2]。

综上所述，小学时期形成数学关键能力是非常有必要的，教师不仅要抓住时机，还要采取正确的方式。小学数学关键能力的培养不是一蹴而就的，它要经过一个漫长的积累过程，在这个过程中要采取正确的方法。教师要在课堂上进行合理的教学引导，让学生在课堂上自由发挥，以此来培养学生的数学关键能力，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]宋霞娟.小学数学“问学式”课堂范式：基于“核心问题”的实践研究[J].新课程，2020（26）：19.

[2]刘国文.基于数学关键能力的小学数学“问学课堂”实践探究[J].新课程研究，2020（22）：33-35.

作者簡介：张冲（1992—），男，汉族，江苏淮安人，本科，教师，研究方向：小学数学。