高二语文教学中如何培养学生的语文思维

马杰

摘 要：如何提高学生的语文素养和综合能力，锻炼学生本身的思维能力是至关重要的一步。因此，教师要保证在教学过程中给学生提供必要的关注度，以此来展开学生语文思维能力的培养。基于语文思维的概念和特征，简要分析了高中语文教学过程中培养学生语文思维能力的策略。

关键词：高二语文;语文思维;培养策略

作为高中语文教师，要想培养好学生的语文思維能力，应该注重培养学生良好的思维习惯，并让学生处在一个舒适开放的学习环境中，才能逐渐打开学生的思维，使其语文思维能力得到显著提升。

一、语文思维的含义

平时在面对问题时，我们都需要对问题进行思考，从而才能解决问题，其中思考的全过程便叫作思维。而语文思维则是基于语文学科的特殊性，对语文学科中的问题进行思考和解决的过程。就本质而言，二者在思考和解决这两点上是相似的，都是指学生在学习的过程中，针对所需要解决的问题，依托自己的知识和逻辑进行一个全面性的分析，并形成一个完整的属于自己的观点，以此作为基础，从而来解决那些需要面对的问题。

二、高二语文教学中培养学生语文思维的策略

1.结合学生自身发展规律

要想对学生进行语文思维训练，首先应该考虑到学生本身思维的发展规律。

思维发展是呈阶梯形的，所以对学生的思维训练过程也应该按照由简单到困难、由浅显到复杂的原则来进行，让学生的思维在一个缓慢有序的过程中逐渐得到提高。另外，还要考虑学生思维发展过程中的差异性，每个学生的天赋不同，感知能力也不一样，智力攀升的速度更是大不相同。所以在思维训练的过程中要有针对性地运用不同的思维训练方式去教学，以满足每个学生的具体需求。

2.扩展知识面，做好课前准备

一味追求书本知识是很片面的，学生更加无法对死记硬背的知识融会贯通。俗话说，知识来源于生活又回归于生活。很多书本上的知识点在生活中都可以找到相通的地方。因此，语文教师首先应当让学生从课堂上走到课堂下，甚至是生活里，进行知识的补充，拓宽学生的知识面，并且还可以通过补充的过程让学生养成自我探索、自我思考的学习习惯，为后期语文思维的发展做好奠基。

比如，在学习部编版高二语文课本中《复活》这篇课文之前，教师可先指导学生阅读《复活》整本书，然后通过查阅资料或者是网络搜索的方式，充分了解原著作者列夫·托尔斯泰的生平，以及创作此作品时的背景，这样学生就能对这篇课文有更充分的体会。在阅读和查找的过程中，学生不仅能够为课堂学习做好充分准备，还拓展了自身的知识面，同时还能够不断思考，将自己的思维潜能不断地发挥出来。学生慢慢习惯这种自主学习、自主思考的模式，能够有效提升自身语文思维能力。

3.创设情境展开思维

将课堂教学内容与生活、自然等情境相联系，能够让枯燥乏味的教学知识变得生动起来。如在学习《春江花月夜》这首古诗时，教师可以通过多媒体平台为学生播放此诗的大体场景，让学生的脑海里对这首诗有一个具体的映像，从而更好地发散自己的思维，真正去感受这首诗的意境。这样的方式能够降低思维训练中学生的抵抗心理，由现象倒推本质，引发学生的主动思考，让学生融会贯通，熟练应用语文思维。

4.采用思维导图

思维导图也叫心智地图，是近年来比较主流的有效教学方式之一，它将发散性思维形象化，将人脑中的一切信息调动起来，采用文字、符号、颜色等多种方式将脑中的发散性思维具体描绘出来，帮助学生理清思维中的逻辑关系，知道其中的联系及区别，能够对学生思维培养起到很好的辅助作用。

5.进行合作学习

教师在高中语文课程教学过程中可充分采用合作教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在多种指导方式下增强自身对知识的探索能力和思维能力。例如，在学习《陈情表》这篇文章时，教师可组织学生分组查找作者李密及社会背景的资料，让学生以小组为单位探究此课文的内容，以此来延展学生的思考路线，促使学生在总结和交流一些关键问题的过程中得到启发，最大限度拓展学生的语文思维。

综上所述，在高中语文教学过程中，要想培养好学生的语文思维能力，教师绝不可以只局限于书本知识的教学，更不能把学生应对考试作为学习的最终目的，而是应该通过各种方式优化教学，严格落实语文核心素养，让学生真正对语文产生兴趣，进而积极主动地进行思考，真正达到语文思维能力的提高，使语文学习的效率得到切实提升。

参考文献：

苌凤奎.高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].新课程（下），2018（2）.