高中语文任务驱动型作文课堂教学模式思考

刘丽华

摘 要：作文是高考语文试卷中的关键得分项，也是高中语文教学的重点内容，在新高考制度和新课改的背景下，作文的命题类型也发生了极大的转变，而任务驱动型作文就是高考作文中的创新形式。基于此，从引入多样阅读材料、运用思维导图工具、创设问题教学情境三方面对任务驱动型作文课堂教学模式进行分析和解读，以此提高学生的写作能力。

关键词：高中语文;任务驱动型作文;课堂教学模式

随着高考制度的改革和创新，任务驱动型作文成为高考语文科目中的重点考查内容。而对其课堂教学模式进行思考和分析，是为了提高任务驱动型作文教学的质量和效率，让高中生能够更加深刻地理解其考查方向和写作方法，以此适应新高考制度的相关考查要求。以下将从三个方面对高中语文教学中任务驱动型作文的课堂教学模式进行分析和研究。

一、引入多样阅读材料，培养高中生的分析能力

任务驱动型作文中通常以文字或插图材料为载体传递信息、表达思想，如果学生能够准确理解作文材料的内容，那么他们就能准确把握作文的主题，从而提炼出材料的重点内容，以此展开高质量的写作。因此，为了培养高中生的分析能力，教师可以引入多样化的阅读材料，让学生能够接触到角度多元、类型多样的阅读材料，引导他们运用精读、略读等不同的阅读方法分析和解读阅读材料，并明确不同材料的特征和表达的深刻含义，在阅读和分析的过程中，学生就会逐渐掌握分析材料的方法，能在分析材料时，准确理解材料的论点和主题[1]。在人教版高一语文必修一的教学中，为了使学生掌握任务驱动型作文的写作精髓，培养他们分析和解读材料的能力，在日常的教学中，教师可以根据阅读文本《我与地坛》展开作文指导教学，引入《我与地坛》的精彩片段和记录史铁生生平经历的相关文献内容，并设计驱动型任务“从具体的材料出发，提炼出文本材料的中心思想”，在阅读和分析多种材料的过程中，学生就能掌握提炼中心思想的方法和技巧，他们在写作时也能找准材料的中心和主旨，这就对其后续的写作练习起到了积极的促进作用。

二、运用思维导图工具，提高高中生的立意能力

学生的立意能力直接影响其作文质量，在高中语文作文教学中，如果教师能够在教学中引导学生使用直观化的画图方式分析材料、确定立意，那么高中生的作文立意能力就能不断提升。因此，为了提高高中生的立意能力，教师可以运用思维导图展开教学，引导学生在分析材料时通过绘图的方式掌握材料文本的中心思想，并借助思维导图体现作文的主要思想内容，以及他们在正式写作之前的构思和设想，以此确保立意的正确性[2]。例如，在高二语文选择性必修中册的教学中，为了提高高中生的立意能力，教师可以从《实践是检验真理的唯一标准》这一文本中截取核心内容，作为任务驱动型作文教学的材料，让学生借助绘图法明确材料的主旨，待学生提炼出主旨后，让他们结合现实生活写一篇议论文，引导他们在正式展开写作前，通过思维导图体现作文的主题、行文结构、各个结构之间的内在关联等，从而保证立意的正确性。

三、创设问题教学情境，加深高中生的作文深度

新高考制度对学生的写作深度提出了较高的要求，如果學生能够写出符合主题且具有现实意义的文章，那么他们就能在高考作文中获得较好的成绩。因此，为了提高任务驱动型作文教学的有效性，加深高中生的作文深度，教师可以创设问题情境，将阅读深度转化为写作深度，以此增强学生作文的内涵。例如，在高三语文必修下册的教学中，为了加深高中生的作文深度，教师可以在日常的阅读教学中有计划地锻炼学生的写作能力，将《阿Q正传》作为阅读材料，设置阅读问题串：“阿Q为什么要闹革命？”“阿Q闹革命的具体表现？”“阿Q的人生经历体现了当时怎样的社会状态？”让学生深入问题情境中掌握深度解读材料的能力，能够在写作时加深立意深度，以此增强作文的内涵。

总的来说，任务驱动型作文是高考语文的考查方向和趋势，如果高中语文教师能够在教学中展开针对性的训练，那么高中生就能在写作训练和考试中更加自如地应对任务驱动型作文，以便取得良好的学习和写作效果。所以，高中语文教师可以从学生的角度出发，以培养其分析能力、立意能力等为目标，创新作文教学模式，让高中生能够在创新化的课堂教学模式中提升写作能力。

参考文献：

[1]廖娜.高中任务驱动型作文的教学策略研究[J].课外语文（上），2020（5）：120-121.

[2]罗碧华.浅谈高中语文任务驱动型作文教学策略[J].语文课内外，2020（12）：183，185.