小学数学课堂教学中“错误”的应对策略

曹娇娇

摘 要：随着素质教育的不断普及，小学数学课堂教学水平不断提升，小学数学课堂教学过程中，学生出现错误的情况时有发生，如果能够有效利用这些错误资源，可以使课堂教学耳目一新，也有助于学生学习成绩的提升。在对这些错误进行概述的基础上，指出了利用错误展开教学活动的意义，最后，就利用学生的错误提升教学效果提出一些意见和建议。

关键词：小学数学;课堂教学;错误资源

小学生在课堂上出现错误是不可避免的，我们正确地因势利导地利用这些错误，可以提高课堂教学效率，并对小学生知识体系的构成起到有力的促进作用。

一、小学数学课堂教学错误资源概述

在小学数学课堂教学中，我们所指的错误资源，就是在课堂教学中学生在学习方法和解题方式中出现的错误。这些错误资源具体体现在两个方面，首先是学生完全凭经验学习数学知识导致出现的错误，源自思维的固化;二是学生因为理解偏差出现的资源，就是对数学概念的错误理解造成的错误资源。

二、合理利用小学数学课堂教学错误的意义

1.促进师生共同发展

教学相长是我国传统的教学理念，教学目的不只是把理论知识传授给学生，师生共同进步和发展才是教学的最终目标。教师在课堂教学中充分利用错误资源展开教学活动，不仅可以使教学质量和水平得到显著的提升，

而且有利于教师挖掘科学有效的教学方法，激发学生的创造性思维。因此，对于学生在课堂学习中出现的错误，可以促进师生共同发展。

2.激发师生的学习热情

对于小学数学教师来说，要扩大学生的学习空间，使他们的数学视野得到拓展，激发他们的学习兴趣。由于数学这门学科的抽象性和逻辑性较强，对于那些难理解的数学内容，教师可以通过梳理学生所犯的错误，激发他们的学习热情。

3.提升学生学习数学的自信心

小学数学新课标对“因材施教”的应用提出了明确的要求。因此，小学数学教师要采用有效的教学方法，树立学习数学知识的信心。而运用学生所犯的错误展开教学活动，能够激发学生从不同的视角认识数学知识，尤其是对于学习成绩较差的学生，教师及时发现并利用错误资源展开教学活动，可以正确指导和鼓励他们参与数学课堂，使他们数学学习的自信心得到显著提升。

三、利用小学数学课堂教学错误展开教学活动的建议

1.深入挖掘，寻找错误的原因

教师在小学数学课堂教学中，要根据学生所犯错误的内容有针对性地展开教学活动，一部分教师在教学中往往没有深入地分析学生出现错误的原因，仅仅把学生错误的原因归结于马虎或者没有理解问题。为了发挥错误资源的优势，必须做好错误的讲解，理顺正确的学习思路和方法，最后全面提升数学课堂教学效率。

2.巩固强化，避免错误再次出现

在小学数学教学过程中，教师不仅要起到引导作用，更重要的是对学生的认知进行巩固强化。具体要按照以下步骤落实：第一，要求学生准备一个数学纠错记录本，遇到典型的错误可以记录下来。再把不同的错误归类整理，这样有利于师生对错误更好地进行反思。第二，每进行一段学习，要求学生之间交流各自纠错的心得体会，使学生在纠错中不断提高数学水平。

3.营造氛围，让错误不再可怕

教师在利用学生错误进行教学的过程中要充分发扬民主，营造宽容的课堂氛围。学生不会因为出现错误被老师斥责，也不会被同学耻笑，培养他们敢说、敢做，勇于发现和改正自己的错误，并体会纠正错误的乐趣。

在小学数学课堂教学中，错误的价值并不局限于错误本身，而是要求师生从错误中受到启发。学生的“错误”不仅给教师教学提供了机遇，也给教学带来了挑战，是教育智慧发散的表现。并不是说出现了“错”就是正确的，而是要充分地利用和挖掘这些“错误”。这就要求教师要艺术性地对待这些错误，在尊重学生主体地位的前提下，不仅要正确对待数学课堂上出现的错误，而且要充分利用这些“错误”源，发挥其价值并对学生潜移默化地实施正面影响。教师还要对错误根源进行挖掘和分析，并充分利用其中包含的创新因素，发散学生的思维，引领学生对错误加深理解和认识，并从反思中获得更好的学习经验，从而在数学学习中取得优异的成绩。

参考文献：

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