语音意识对小学英语学困生单词拼写的作用

邓廷武

摘 要：在小学英语教学中，许多学生学习困难，不利于提高教育质量。为有效处理英语学困生的学习问题，落实因材施教，给予这部分学生方便、快捷的方法。

关键词：语音意识;学困生;单词拼写

英语属于拼音文字，密切联系音和形，并且字母、字母组织和因素彼此对应，即音形对应原则。在学生掌握该原则的基础上，方可拼写生词，为灵活利用该原则，必须强化语音意识。如果学生自身语音意识较强，必定可以在很大程度上提高他们的拼写能力与阅读能力。

一、语音意识的概念、培养及测量

现存两类文字系统：一类是表意文字系统，另一类是表音文字系统。结合后者所具备的特征提出了语音意识概念，主要是指对单词中各个发音的意识和能够感知并最终熟练地操控每个听到的音的能力，在整个过程中，对某一词语音的解读并非一定依赖于该词的意义。针对单词发音结构而言，往往包括两部分：一部分是单词发音有哪些音素;另一部分是各音素由单词中的哪几个字母组合。语音意识的意义恰巧体现在音形对应上。另外，语音意识还指的是一种特定心理语言技能，一般有三项内容：一是将单词发音分解为音节与音素的能力，二是将音素组合为单词发音的能力，三是掌握单词中字母发音的能力。

从语音意识测量方面来讲，往往用来确定受试的语音意识水平，明确受试是否具有语音意识技能。一般情况下，测量方法关乎培养方法，两者密不可分，在测量语音意识的过程中，通常要求受试落实一系列任务。测试包含拼写、押韵单词等，受试应该实施比较单词长短、找押韵单词等任务[1]。

二、英语语音意识培养对小学英语学习困难学生单词拼写的作用

结合上述拼写每一阶段来看，各阶段发展均与语音意识不可分割。如果英语学习困难学生自身缺乏语音意识，或者他们的语音意识存在障碍，往往无法准确拼写出任何一个单词，他们始终会出现一些错误，缺少或添加其中一个音，而且可能利用各不相同的音构成某一单词，虽然形态相似但是神不相似，无法正确拼写单词。所以，对于单词拼写而言，语音意识水平是其正确性的一项决定性因素[2]。

通过大量研究发现，对于英语单词了解与掌握以及拼写而言，语音意识发展至关重要，可以为其提供重要帮助。当英语学习困难学生的语音意识得以强化的时候，能够增加他们记忆英语单词的数量，而且能够准确认读生词发音。因为语音意识是以单词发音结构为主体的意识，英语学习困难学生能够据此了解与掌握單词的准确发音，然后以音与形象对应的规则为依据获得书面字形，即转变音素，使其成为对应的字母或字母组合，如此方可改善书面字词记忆，避免死记硬背字母序列，从而快速与高效地获取视觉信息。

由于儿童发音有所误差，对拼写活动产生较大不利影响，阻碍其正常开展。所以针对英语学习困难学生而言，在拼写前需要培养其语音意识，这是非常必要的。根据实际情况来看，运用语音意识学习语言已经是一种普遍认可的观点。英语学习困难学生的拼写能力同样如此。那么，通过何种方式才可以在一定程度上强化学习困难学生的语音意识呢？在语音意识培训方法方面尚且有极大争议。一些学者提出的建议是，创造全浸泡式环境，引导英语学习困难学生融入其中进行学习，那么所需运用的培训方法即自然拼音教学法，这种方法不仅是母语为英语的国家使用，将英语作为第二语言的国家也使用。另外，也对国际音标法加以应用，当前大多地区在开展英语语音教学的时候仍旧运用这种方法[3]。

通过全面查阅资料以及深入思考可以发现，在培养语音意识的时候，需要以语音意识测试为基础。主要原因是全面贯彻落实系统测试，才能够采取针对性更强的措施，明确英语学习困难学生在语音意识方面的问题。比如，围绕语音意识，利用诸多任务进行全面评估，主要包括押韵、语音合成、音位操控等，清晰划分每一项任务，而且在操作过程中能够相对便捷地操作，具有非常显著的教育意义。那么对于英语教师而言，应该结合实际需求以及教学内容，以英语学习困难学生为对象，按照各个阶段评估他们语音意识不同方面。在评估的过程中，能够了解到英语学习困难学生的实际需求，在此基础上进行培养。

综上所述，对于小学英语学习困难学生而言，在单词拼写方面，语音意识培养的重要性不容小觑。小学英语教师需要结合语音意识发展情况，培养学习困难学生的语音意识，以提高他们的单词拼写能力。

参考文献：

[1]龚维宏，田亚娟.英语语音意识对小学生读写技能影响的研究[J].教育革新，2019（1）：60.

[2]郑海燕.英语语音意识培养对小学英语学习困难学生单词拼写的影响[D].金华：浙江师范大学，2018.

[3]杨春玲.语音意识训练对小学英语单词拼写和单词识别影响研究[D].兰州：西北师范大学，2018.