思维导图在小学英语教学中的运用策略

王嬗琨

摘 要：当前，小学英语的重要性不断提升，在这样的背景下小学英语教育工作者更应该结合小学生语言学习的特点，积极寻求更加有效的教学策略。倡导将思维导图有效渗透到小学英语教学中去，希望由此使得小学英语教学质量得以不断提升。

关键词：思维导图;小学英语;英语教学

在小学生英语核心素养培养的过程中，小学英语教育工作者需要使用更加有效的教学策略，其中就包括思维导图教学模式。思维导图，顾名思义就是引导学生将抽象的语言知识以具体的形象、线条、色彩、符号或者空间意象的方式呈现出来，继而完成知识梳理、语言积累、能力提升的教学任务。

一、巧用思维导图，激发词汇学习想象力

词汇学习是语言学习的前提和基础，如果这个基础没有达到理想的状态，后续的语言学习就难以为继，因此要高度重视小学生对词汇的掌握和学习。以译林版三年级上册unit 4中的“family”词汇学习为例，可以鼓励学生将family作为核心关键词，然后引导学生使用思维导图来进行词汇的拓展。想一想家庭中还有哪些人。想到了father，然后将其备注出来，并且绘画出爸爸的图像，接着想到了mother，brother，grandma，grandpa，sister等单词，依照上述的步骤来进行分支的绘制，由此从一个简单的核心词入手，就实现了该课程中多个词汇的掌握，相比较让学生一个一个地去记忆对应家庭成员的单词，这种思维导图的制作过程是能动的，加上学生可以进行自由的绘画，满足了他们的兴趣，因此可以很好地进入词汇积累和训练的状态。随着后续接触到更多的关于家庭成员的单词，还可以鼓励回过头来实现对应思维导图的更新，由此使得学生依靠思维导图工具，使自身的词汇量得以不断增加。

二、使用思维导图，进入深度阅读的格局

英语阅读是小学生比较头疼的版块，因为他们的词汇量有限，自身的生活经验也比较少，在英语阅读中很容易出现障碍，继而影响对文章内容的理解。比如，在学习译林版五年级上册unit 6的My e-friend对话故事阅读版块的时候，教师就鼓励学生一边去进行阅读一边去进行梳理，详细讲述主要牵涉到的问题：（1）What is the topic of the article？（2）How would you set the core words？接着学生在阅读的过程中，对于文本的内容有着基本的了解，发现他们谈论的是自己的笔友，因此e-friend就是文章的核心词，接着在思维导图上就需要对于这个词的各种属性进行标注，比如Language方面会不会说汉语，When does he learn chinese方面是怎样的……然后依照这样的方式慢慢阅读下去，在学生阅读完毕之后，发现关于这个网友的很多个人信息都得到了汇总：能够说chinese，在课后学习中文，喜欢的学科为maths和PE等，这样就完成了对应实际阅读文本的深入理解。相比较之前在教师的引导下去进行精细化阅读，这种主动阅读的模式，往往可以获得更加理想的阅读效果。

三、运用思维导图，锻炼语言运用的能力

语言运用能力的锻炼，是小学英语教育教学中的重点和难点。理论上来讲，小学生在对语言充分自我消化之后，才能慢慢进入语言表达的状态，由此使得语言能力得到更好的锻炼。在此过程中，有必要积极使用思维导图来进行，否则就难以进入理想的语言锻炼格局中。比如，在译林版六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元学习时，学生学习了很多关于春节的英语词汇，教师鼓励学生围绕着春节来进行自我表达，内容和方向都不固定，确保学生在更加自由的语言表达环境中去进行，此时很多学生就拿起來笔去绘制思维导图，想到关于春节的一些事情的时候，就将对应词汇呈现出来，然后对照词汇进行遣词造句，可能一开始比较慢，但是后续大家就进入理想的状态，此时小学英语教师就安排学生轮流讲述一句关于春节的英语，增强了课堂的趣味性，使得语言能力锻炼进入更加高效化的状态。

综上所述，小学英语教育教学质量的提升，需要考量到学生语言学习的特殊性，他们更加习惯在形象化的思维格局中去熟悉语言、了解语言、应用语言，而思维导图可以很好地满足此方面的诉求，因此可以将其作为重要的小学英语教学策略。