融入乡土资源建构游戏化幼儿课程

缪颖

摘 要：以幼儿游戏教育课程为主要探究内容，分析在其中融入乡土文化资源的作用和方法，以期提升幼儿游戏活动的有效性。

关键词：乡土资源;游戏化;幼儿

乡土文化是教师在活动中可以利用的资源，教师可以借助乡土资源的丰富性，展开游戏活动。

一、增强教师游戏教育乡土化理念

不管是构建游戏活动，还是利用乡土资源，要想保证游戏活动达到理想的效果，教师应当从自身做起，树立正确教育理念的同时，也要充分了解鄉土资源中所包含的内容，并挖掘可以运用的元素，以更好地展开后期游戏活动。其次，教师应当结合实际情况，为幼儿提供更多接触乡土资源的机会，真正做到将乡土资源融入游戏活动中，使幼儿意识到乡土资源并不落伍。教师本身也要足够重视乡土资源，秉持良好的教育理念去设计活动内容，营造出更具乡土教育氛围的游戏活动。

二、结合乡土歌谣，开展语言游戏

在乡土资源中，歌谣是重要的组成因素，也是人们对生活的感悟。教师在设计游戏活动时，可以充分运用乡土歌谣来设计语言游戏，让幼儿在学习歌谣的过程中，语言能力和表达能力得到有效提升。

有很多比较适合幼儿的歌谣，如《小黄鹂》《拍手歌》《一二三四五，上山打老虎》等。教师在开展游戏时，可以将幼儿划分成小组，每个小组需要选择一首歌谣，并学会演唱。学习完毕之后，教师可以和幼儿一起进行“萝卜蹲”的游戏活动，被指到的幼儿需要迅速作出反应并喊出另一个小组的名称，如果没有反应过来或是喊错名字，这个小组内的成员就需要给其他小组表演所学习的歌谣。这一游戏不仅能够锻炼幼儿自身反应能力，同时也能有效发展幼儿语言能力，在团队协作中完成游戏活动。

三、结合民间体育，开展户外游戏

在幼儿教育中，教师要适当开展体育项目，锻炼幼儿的体能，提升幼儿身体素质。在传统教育思想中，体育项目就是跑步、做体操等，形式内容比较单一，幼儿参与体育活动的积极性也不高。基于此，教师需要针对体育活动实施改革，合理利用乡土资源来丰富体育活动，将其转化为多元化的游戏活动，从而使体育活动能够吸引幼儿，达到理想化的教学效果。

比如，踢毽子是乡土资源中特有的活动项目，除了考验幼儿的技巧，同样也考验幼儿的耐心，并锻炼其体力。教师在活动开始之前，可以开展手工制作活动，给幼儿准备相应的材料，让幼儿可以制作属于自己的毽子。在制作完成之后，教师可以开展“踢毽子比赛”，并分成单人赛和双人赛，给予幼儿一定的练习时间。在活动中每个幼儿都会全神贯注，争取取得好的成绩。教师评选出表现最佳的幼儿，给予相应奖励，从而提升体育锻炼效果。其次，教师也可以让幼儿开展调查活动，询问家长小时候经常玩什么体育游戏，并将调查的结果与其他幼儿分享，选择出一些较为感兴趣的活动来开展，以此来丰富校园生活，加快乡土资源融入幼儿教育的步伐。

四、结合乡土气候，开展环境游戏

教师在设计游戏活动中，需要考虑环境因素，不同的季节所开展的游戏活动也有所差异。基于此，教师在游戏活动中需要考虑乡土气候和环境，借用大自然不同季节的景象，引导幼儿进行游戏。

比如，在春天到来之后，教师可以和幼儿一起进行踏春活动，给幼儿准备一些绘画材料，让幼儿可以将自己眼中的景象画出来，激发幼儿形象思维。同时，教师也要指导幼儿爱护自然环境，将自己所扔的垃圾丢到垃圾桶中，促使幼儿养成良好的习惯;在夏天，教师可以组织幼儿进行游泳练习，锻炼幼儿身体素质;秋天时，教师可以和幼儿一起收集落叶，制作成标本当作书签，培养幼儿动手能力;在冬天时，教师可以和幼儿一起走出教室，进行打雪仗、堆雪人的活动，使幼儿感受四季的变换，合理利用乡土资源中的环境资源。游戏的方式多种多样，教师需要充分挖掘乡土资源，并合理运用。

总之，幼儿时期的孩子，思维、能力等方面都处于萌芽状态，这时教师的引导和教育对于幼儿成长而言非常关键。教师应当担负起促进幼儿全面发展的职责，合理运用乡土文化资源来设计游戏活动，使幼儿有兴趣并主动参与到游戏活动当中，并从中获得成长的道理，促进幼儿身心健康发展，从而提升教学有效性，发挥游戏活动的作用和价值。

参考文献：

陈东吉.利用乡土资源开展盐城地区幼儿园户外游戏活动的研究：基于课程游戏化的视角[J].开封教育学院学报，2019，39（10）：217-218.