信息技术背景下小学数学课堂创新思考

苏金平

摘 要：开展信息技术背景下的小学数学教学时，教师要充分发挥信息技术的优势，结合学生实际情况创新小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在数学课堂中有更多的收获，促进学生全面发展。

关键词：小学数学;信息技术;创新

一、信息技术背景下的数学课堂导入创新

做好以信息技术为背景的课堂导入创新是整个课堂教学的第一步，因为从教育阶段、功能等多角度来看，导入环节都是课堂前期进行思维引导的重要环节。为了激发学生的学习热情，提升学习主动性，教师必须做好对课堂导入的创新设计。以“认识钟表”的教学为例，我运用信息技术为学生展示了几种不同階段的钟表，其中包括石英钟、电子钟等。之后，我与学生进行讨论，让他们说一说自己是否认识这些钟表，会不会用钟表看时间。为了增强课前导入的趣味性，我还会运用信息技术为学生设计一些问题游戏，让他们通过观看钟表上的示数来进行时间判断。在此种课前导入模式下，我的信息技术应用意图主要有三个方面：（1）提升学生的参与性，激发他们的学习热情;（2）通过游戏了解学生的基础知识水平，并对接下来的教学策略进行调整;（3）借助游戏来拉近师生关系，提升师生互动效果，并引出本课的教学内容，为接下来的教学工作做好铺垫，由此实现以信息技术为背景的课堂导入创新模式。

二、信息技术背景下的数学课堂内容创新

信息技术作为当前教育工作中最具代表的教育技术，其之所以会受到学生的喜爱，不仅是因为其可以创新课堂教学模式，还包括其给学生学习方法带来的改变，其让学生真正体会到了课堂的主体地位，这是其他创新教育模式都无法达到的效果。在实际教学过程中，为了突出信息技术的教学辅助作用，教师必须进一步做好对课堂教学内容的创新设计，保证学生可以在信息技术的辅助下，更好地完成对数学知识的认知和理解，并通过具有针对性的方式来提升学生的学习效果，为提高小学数学课堂教学质量带来助力。如在进行“观察物体”的教学时，为了进一步提升学生的课堂学习体验，丰富数学课堂教学内容，我运用信息技术为学生呈现了生活中一些常见的物体，如蘑菇、魔方、雨伞、苹果等。在展示这些物体时，学生只能从正面进行观察，也就是说他们最多只能看见物体的一半。之后，我让他们猜想整个物体是什么样的，很多学生都认为这些物体的前后一致，看到一面就能够了解全部，这是学生从他们的认知经验角度得出的结论。接着，我运用信息技术再一次展示物体，此次展示是全方位无死角的展示，学生发现蘑菇后面缺了一块，魔方居然前方后尖，雨伞也并没有伞把，而苹果上则有一个很大的虫洞，里面还有一个绿色的虫子。这让学生感到意外，但又有些不太服气。之后，我与他们进行了互动交流，让他们明白在观察事物过程中，必须在全面、完整地观察之后再得出结论，因为任何事物都具有多面性，数学知识的精髓就在于发现其本质。

三、信息技术背景下的数学课堂训练创新

对课堂训练环节予以创新是保证信息技术应用有效性和实现小学数学素质教育目标的关键措施。在实际工作中，教师要能够在观察学生课堂学习表现的基础上，通过对信息技术的有效应用来提升课堂训练效果，以此来实现小学数学学科的素质教育目标。如在完成“多边形的面积”教学之后，我运用信息技术为学生呈现了四个不同的多边形。在训练过程中，学生需要抽签选定多边形，选定同一图形的学生自动成为一组，大家进行组内的竞赛，看看谁能够在最短时间内完成对多边形面积的计算。组内第一个完成计算且保证正确性的学生，有机会到讲台上分享自己的解题经验。在分享过程中，他们可以运用电子白板来进行思维过程、辅助线确定等方面的演示指导，这样不仅可以提升学生之间的有效互动，还可以帮助他们更好地理解计算多边形面积的方法，这样不但使课堂训练目标在师生之间互动交流过程中予以完成，并且收获了非常不错的效果。

在实际教学中，教师必须依据自己的专业能力做好信息技术应用的创新设计，让学生真正感受和体会到数学知识的魅力，较好地做到对学生认知的启发，进一步提升数学课堂教学效果，为学生的进步与发展打下良好的基础，也为小学数学教学工作的信息化改革做好铺垫。

参考文献：

[1]尤婧.信息技术在新课改小学数学教学中的应用[J].丝路视野，2020（30）：89.

[2]覃美英.信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析[J].科学咨询，2020（7）：146.