借力电子白板，开拓小学数学教学的有效路径

魏蔚

摘 要：在科学技术日益发展的作用下，以电子白板为典型代表的信息技术，在小学数学课堂上的应用变得越来越普遍，所取得的效果也得到越来越多教师和家长的认可。主要研究电子白板开拓小学数学课堂教学的有效路径，旨在一方面促進电子白板在课堂中更有效地应用，另一方面为一线教学取得更好的教学效果提供更多参考。

关键词：电子白板;小学数学;课堂教学

以信息技术融入为主的现代化教学模式，给小学数学教学呈现了一堂又一堂精彩的课，也让小学生学习数学的兴趣更浓。基于此，本文以电子白板在小学数学教学中的应用为例，探究开拓小学数学课堂实际教学的有效路径，希望能给一线教师提供更多思路，为电子白板在小学数学教学中的应用提供一些帮助。

一、巧用“播放”创情境

情境创设这种方法常在数学教学中应用，这主要是源于学生的抽象思维弱而对动画视频等有着极大兴趣[1]。电子白板中的“播放”功能，可以帮助教师根据教学所需创设情境，从而调动学生的积极性、吸引学生的注意力，让学生在多元感官的作用下获得更好的学习效果。

例如，在讲“负数”时，教师可以引入“天气预报”的情境进行“播放”，让学生从课堂瞬间回到实际生活中，结合生活中的实际经验认识“零下”的概念，从而顺利过渡到本节课的教学内容。这样一来，学生对原本陌生的内容产生了越来越深刻的认识和理解，帮助他们克服了畏难心理。

再如，在讲“比较大小”时，教师为了让知识点变得不那么枯燥，而且让学生感觉非常有趣，这时候教师就可以将事先准备好的《兔子找妈妈》Flash动画在电子白板上播放。这样一来，当小学生看到可爱的兔子就精神振奋和注意力高度集中，在兴奋而活跃的环境中开展的学习一定会有高效率。

二、妙用“演示”化难点

小学数学中有许多知识点是重难点，学生一般难以理解得更加透彻[2]。而过去的教学方法，既抽象，学生又难以理解，无法获得好的教学效果。但是，如果利用电子白板将这些地方呈现出来，那么在直观“演示”作用下，学生通过认真而仔细的观察发现与自己最初认知存在矛盾的地方，在产生疑问后随着演示的逐步进行而得到释疑。

例如，教师在讲“角的度量”时，学生最容易出错的地方有角的一边没有和“0”刻度线重合、角的顶点没有和“0”刻度重合、读数时没有区分内外刻度等。其中，读数没有区分内外刻度是小学生最常见的错误。这时候，教师可以将整个演示过程用电子白板呈现出来，特别是从始边运动到终边的过程，让学生认真观看电子白板中的运动过程，甚至教师可以让学生亲自上台操作一遍。

三、巧用“交互”促自主

在小学数学课堂实际教学当中，教师和学生之间进行充分的交流是保证课堂教学效果的途径之一。在互动过程中，教师和学生的交流变得更多，学生有不懂之处或不完全理解之处就能得到教师的更多指点，从而逐步完成本节课的学习任务。站在教师立场上来看，教师通过与学生交流可以了解学习的更多反馈信息，从而调整教学方法，为教学内容的科学性、合理性提供进一步的保障[3]。可以说，电子白板的“交互”功能极大地满足了优化小学数学课堂教学结构的需要[4]。

例如，在上练习课时，教师可以利用电子白板的计时功能，让学生在规定的时间内完成相应的计算练习，提高他们自主学习的效率。不仅如此，教师还可以以小组竞赛的方式进行练习。当小组的答案正确时，在白板上展示练习。当一个组出现了错误答案时，放大镜功能就可以用于允许其他组在缩放过程中进行更改。这种方法可以加深学生对错误点的理解和认识，让学生在以后的学习中有意识地补充和完善这一知识点，弥补知识体系中知识的不足[5]。

总之，电子白板在小学数学教学中的使用，可以在其丰富的教学资源基础上，打造出更加多元化、更加全面、更加轻松的数学课堂，通过不同的功能营造生活化情境，分解重点、难点，让学生在轻松、愉快的师生互动中提高数学学习的兴趣，更积极地参与数学学习，让学生在生动、直观、互动的过程中感受数学知识的魅力，优化数学学习体验，促进学生的进一步发展和完善。

参考文献：

[1]周芬.借力电子白板，开拓小学数学教学的有效路径[J]. 中小学电教（教学），2020，503（4）：33-34.

[2]林紫雅.借力交互式白板 创造互动趣味课堂[J].数学学习与研究，2019（7）：77.

[3]孙海云.借力电子白板，打开小学数学教学新视窗[J]. 中小学电教（教学），2020，511（8）：75-76.

[4]丁菊玲.信息技术开拓小学数学教学新路径[J].中小学电教（教学），2020，503（4）：71-72.

[5]曹学兰.厘清务本共生内涵 探寻有效教学路径：如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].华人时刊（校长），2019（8）.