探究故事教学法在小学英语教学中的应用

刘云萍

摘 要：小学阶段的英语学习主要是培养学生的学习兴趣，小学生的好奇心较重、喜欢听故事，小学英语教师应抓住学生的这一心理特点，利用故事的方式激发学生对英语的兴趣。基于当前小学英语课堂教学中存在的问题，探究如何更好地将故事教学法应用到教学活动中去，给小学英语教师的教学工作提供思路。

关键词：小学英语;故事教学法;应用策略

一、小学英语教学应用故事教学法的可行性分析

故事教学法是将故事作为知识的载体，通过讲述故事的方式引出所要讲授的知识的一种教学方式。将故事教学法应用到小学英语教学课堂中符合小学生的成长规律，能够满足小学生对趣味课堂的要求，给学生提供了在乐中学的机会，这种趣味性的教学方式能够帮助学生形成对英语学习的兴趣和自信心;英语是一门应用性学科，将故事与知识相结合不仅可以消除小学生初次接触英语学科的恐惧感，还给学生提供了课堂应用英语知识的机会，弥补了小学生缺乏课后英语锻炼机会的缺陷。

二、小学英语教学应用故事教学法存在的问题

当前小学英语教师在应用故事教学法开展教学时存在以下问题。第一，教师对故事情境设计的重视程度不够。故事是否生动和具有吸引力与情境设置是否得当有很大关系，好的情境更能增强代入感，提升学生的专注力和促进学生思考。但当前教师在课堂上过分依赖多媒体来呈现故事，导致学生的参与感较低。第二，教师设置的故事与学生的实际生活存在差距。教师设计的故事往往是基于课本来实现的，但课本中的很多故事情节与学生当下的认知、生活体验相差较大，这就导致教师设计的故事并不能引发学生的共鸣，因此故事教学法的效果也大打折扣。第三，教师存在为了用故事而用故事的心理，并没有真正思考故事在整个课堂中充当的角色，这导致课堂的教学内容与故事脱节，学生的上课体验不佳。

三、小学英语教学应用故事教学法的策略分析

（一）明确教学目标和教学内容

任何教学模式的开展都是以教学目标和教学内容为指导展开的。在应用故事教学法时，小学英语教师应该时刻将教学目标作为课堂活动开展的方向，将教学内容巧妙融入故事情节中，实现故事与知识的完美融合。这需要教师对小学英语教材烂熟于心，并对教材的设置逻辑有所了解，这样教师在设置故事时才能得心应手。另外，英语教学目标不单单是学生认识单词、看懂文章，更在于对学生英语听、说、读、写综合素养的培养，因此，教师在授课过程中需要分别对学生的这四项英语技能进行锻炼。故事教学法愈发受欢迎还在于它关注学生的情感体验，因此教师在课堂教学过程中需要时刻关注学生的情感变化，并实时调整授课节奏。英语是小学生接触外国文化的主要途径，教师还需将文化元素融入故事中，引导学生树立正确的文化价值观。

（二）基于学生认知完成故事设计

符合学生认知水平的教学模式才能够发挥最大的作用，因此，小学英语教师应该从小学生的认知水平出发去完成故事设计，以推进课堂进程。小学生的自制力普遍较差，很容易被新奇的事物吸引，因此教师设置的故事不宜过长、故事进度推进不宜过快，要给小学生留有自己思考的时间，另外，教师设置的故事要有足够的趣味性，要能够激发学生的好奇心，以使学生主动参与课堂互动。教师还需要研究所授班级对英语知识的普遍接受程度，去迎合学生的学习习惯，以帮助学生树立学习信心。最后教师的故事还要具有真实性，因为学生更容易进入自己所熟知的情景，一旦触发小学生的现有认知，小学生的分享欲、表现欲就会显著增强。

（三）创设多元化情境展开故事

小学英语教师在使用故事教学法时，还需要思考如何创设故事开展的情境。首先，教师可以借助生活中的实物道具创设故事情境，借助文具、所穿衣服等来設计情境以活跃课堂氛围。其次，教师应充分利用多媒体技术，通过投屏向学生展示图片、视频、音频等方式吸引学生的注意力，唤醒学生的思维。最后，教师还应增强学生的参与感，给学生课上用英语模仿故事情节的机会，锻炼学生的英语口语表达能力，加强学生对英语知识的应用能力;增加看图猜单词、比拼单词速度等趣味小游戏，锻炼学生的反应速度，让学生在游戏中记住单词读音和拼写。

总之，故事教学法通过故事情节开展的方式减轻小学生对英语学科的惧怕情绪，旨在通过融入故事情境的方式学到英语知识，该方式不仅可以让小学生爱上英语、爱上学习，还能培养小学生爱分享、爱思考的良好习惯。小学英语教师要敢于突破传统思维的禁锢，用科学的理念打造针对性的故事教学课堂，构建英语高效课堂，让每一个孩子都能够快乐地遨游在英语知识的海洋中。

参考文献：

[1]陈晓.故事教学法在小学英语教学中的运用探究[J].学子（教育新理念），2014（8）.

[2]张玉环.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].中华少年（研究青少年教育），2013（3）.