方法跟上——探究小学语文低年段识字教学

顾慧娟

摘 要：基于对方法跟上——探究小学语文低年段识字教学的分析，通过运用汉字的特点来进行集中识字、巧设教学情境，激发识字兴趣、找寻规律，提高自主识字能力以及优化课堂教学方法这四个方法来提高學生的识字能力，为学生日后的学习奠定良好的基础。

关键词：方法;小学语文;低年段;识字教学

在小学语文学习过程中识字是必备的基本功之一，在进行识字教学的时候，一定要从学习方法和学习兴趣的角度出发，这样才可以让学生意识到识字的重要性。

一、运用汉字的特点来进行集中识字

在进行识字教学的时候，教师可以帮助学生对一些汉字的造字特点以及汉字的结构进行了解，这样可以激发学生的识字兴趣[1]。

例如，在对小学部编版教材一年级上册识字（二）中《日月明》进行教学的时候，教师可以先指导学生对“日”“月”所表达出来的事物进行了解，接着再带领学生知晓月亮和太阳都是可以发光的，并且可以带来光明，因此，将“日”和“月”这两个字组合在一起就变成了“明”。运用汉字的字形“表意”特点来进行识字教学可以起到事半功倍的效果，在教师一段时间的引导、示范之后，学生就可以运用这种方法自主识字了。

二、巧设教学情境，激发识字兴趣

在小学语文低年段识字教学的过程中，应该采用更加形象化的教学方法，还应该创设多样化的教学情境，这样才可以使识字教学的效率得到提高。对于低年段的学生而言，其年龄都比较低，并且思维和智力都处于发展时期，所以学生的思维和注意力很容易被形象、直观的视频或者图片吸引。因此，在进行识字教学的时候，教师可以运用多媒体设备将文本、图像、声音及视频等结合在一起，使识字教学变得更加具体、形象，这样有助于学生对生字有更好的理解。

例如，在对小学语文部编版教材一年级下册识字（一）中的《初夏秋冬》进行教学的时候，教师可以运用多媒体设备来进行辅助教学，可以创设一个视频情境：空气中的水蒸气在一个初冬的夜晚凝固成一个美丽的水珠，停留在植物的表面，然后逐渐转变成“霜”，接着教师再为学生播放“霜”字的演变过程。以这种情境演示的方法给学生呈现字的演变过程，可以更好地吸引学生的注意力，进而将学生识字的兴趣激发出来，提高识字教学的质量。

三、找寻规律，提高自主识字能力

汉字是集义、形、音为一体的表意系统文字，其含义和字形有着紧密的联系。所以，在进行小学识字教学的时候，教师不但要教学生认识生字，还应该对汉字形成的规律进行强调，让学生懂得怎么识字，进而使学生的自主识字能力得到提高。

例如，在对小学语文部编版教材一年级下册识字（二）中《操场上》进行教学的时候，教师就可以给学生演示“足字旁”和“提手旁”所代表的事物及其来历，这样有助于加深学生对文字的理解，当再碰到和这两个部首有关的汉字时，学生就可以依据汉字的外观对汉字的意思进行理解，进而加深对汉字的记忆和分类。

四、优化课堂教学方法

在教学的过程中，一定要让学生端正学习态度，不再将学习作为一种无聊的任务，在心理上提高学习的地位，这样学生可以正确地面对学习，并且主动学习知识。同时，教师应该打造一个高效的教学课堂，运用先进的教学方法和教学设备使识字课堂教学的趣味性增强，并且针对学生的不同特点进行因材施教[2]。另外，对于文字的深层含义，教师也应该进行深入的探究，只有教师加深对文字的理解，才可以更好地将文字的含义传输给学生。在识字教学中，学生只有发现识字的乐趣才会主动学习，并且逐渐找到适合自己的方法和习惯，进而使学生识字的效率逐渐提高。

例如，在对小学语文部编版教材二年级上册识字（一）中《场景歌》进行教学的时候，教师可以运用多媒体设备播放儿歌当中描述的海边、乡村、公园和校园四个不同的场景图片，展示完毕后让学生进行反复的朗读，感受场景图中的景色，在这个美丽的情境中进行随机识字，在这个过程中将语言实践和字词教学进行巧妙融合，通过图片与学生的生活进行联系，将生字的义、音、形进行有机结合，优化课堂教学方法，让学生在这样的过程中更好地学习文字，提高识字教学的效率和质量。

综上所述，对低年段学生的识字兴趣进行培养，可以提高学生对文学作品的鉴赏能力和理解能力。因此要想更好地进行识字教学，教师首先应该讲究教学的方法，这样才可以让学生养成良好的识字习惯，进而受用终身。

参考文献：

[1]区燕琛.兴趣先行方法跟上：浅谈小学语文低年段识字教学[J].语文课内外，2018（11）：281.

[2]叶罗妹.兴趣先行方法跟上：浅谈小学语文低年段识字教学[J].新课程（下），2011（6）.