小学语文单元整体古诗词教学法

郭卫平

摘 要：作为一种系统性的教学方法，单元整体教学主要强调了知识的内在联系，旨在通过构建单元整体的知识体系来满足学生的学习需要，促使学生能够利用旧知识掌握新知识，从而更好地完成自主学习任务。在小学语文教学当中，古诗词教学既是重点，又是难点，这就要求广大教师充分发挥单元整体教学法的作用与优势，将其引入古诗词教学当中，争取在增强教学效果的同时，也能降低学生的学习难度，从而获得巨大的教学效益。

关键词：小学语文;单元整体;古诗词;教学方法

传统的小学语文古诗词教学主要以独立教学为主，并没有从单元整体出发，导致本就分散的语文知识更加“七零八落”，严重影响了教学质量和效率的提升。近年来，在新课改不断发展的影响下，单元整体教学法受到了广大教育者的关注和重视，这种教学模式恰好能够改变独立教学的现状，在优化教学体系的同时，也能帮助学生构建完善的知识体系，这对强化学生的核心素养是十分重要的。因此，小学语文教师有必要将其与古诗词教学相结合，积极探索有效的教学方法，以此作为创新古诗词教学模式的切入口，从而更好地解决实际教学问题。

一、立足单篇内容，明确单元主题

众所周知，单元整体教学是从整体出发，在整合单篇诗词内容的基础上为学生提供教学指导，从而满足学生的学习需要。因此，语文教师必须要把握好单元整体教学的基本流程，首先就要立足单篇诗词内容，找出单元诗词的“特性”与“共性”，针对“特性”内容制定针对性的教学方案，针对“共性”内容确立单元主题，以便为实施单元整体教学提供有效的依據，进一步促进教学质量和效率的提升。[1]以部编版教材四年级上册第七单元的古诗词为例，这个单元共包含三首古诗词，即王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》和李清照的《夏日绝句》。从单篇内容来看，《出塞》是一首典型的边塞诗，主要体现了诗人对战争胜利的渴望以及对士兵们的信心;而《凉州词》从题材上来看，也是一首边塞诗，主要体现了战士们的豪情壮志以及为国效力的决心;而《夏日绝句》虽然未描写边塞情景，但同样体现了诗人深深的爱国之情。由此可见，本单元的古诗词都有一个共性，那就是“爱国”，因此教师可以将“爱国精神”作为单元整体教学的主题，从不同角度分析“爱国精神”的本质内涵，让学生在单元主题的引导下体会诗人的情感，从而深化对古诗词的理解。

二、聚焦单元目标，实施整体教学

在明确单元主题和目标之后，教师需要实施整体教学，以此强化单篇诗词的内在联系，从而帮助学生构建系统的知识体系。在此过程中，教师需要准确把握单篇诗词与单元目标的联系，通过整体教学帮助学生形成一个系统的认知，再借助单篇诗词完善单元知识体系，从而达到共性与特性的有机统一。[2]以部编版教材三年级下册第三单元的古诗词为例，本单元包含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，从内容上来看，三首古诗均描绘了生动的节日画面，因此教师可以借助信息技术开展整体教学，借助生动的图片、视频为学生展示我国传统节日的风俗习惯，再从单篇古诗内容入手，根据古诗内容营造不同的氛围，促使学生能够感受到我国传统文化节日的丰富多彩，以此激发学生对古诗词学习的兴趣，进一步强化学生的文化素养和人文素养。

三、挖掘多元素材，拓展单元内容

单元整体教学在很大程度上弥补了单篇独立教学的不足，不仅强化了知识的内在联系，而且增强了教学资源的生成优势。[3]因此，语文教师在实际教学中应挖掘多元素材，从不同角度拓展延伸单元内容，争取在丰富教学内容的同时，也能激发学生对古诗词的探究欲望，从而获得巨大的教学效益。以部编版教材五年级下册第三单元的古诗词为例，本单元包含《凉州词》《送元二使安西》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三首古诗，本单元基调以苍凉、悲愤为主，因此教师可以从内容入手，让学生利用课余时间搜集类似的古诗，以便更好地感受这类古诗的情感内涵。此外，教师还可以从诗人着手，引导学生搜集其他的代表作，并与单元内容进行对比，从而体会诗人的创作风格，进而开阔学生的视野。

四、结语

综上所述，从教学效果来看，单元整体教学法的应用效果十分显著，这种教学模式具有较强的知识体系构建优势，将其与小学语文古诗词教学相结合，不仅能够改善传统教学模式的不足之处，而且能最大限度地丰富教学内容与形式，这对落实有效性教学的基本要求是极为有利的。由于篇幅有限，上述内容只是简单地介绍了主要的教学方法，为了获得理想的教学效果，广大教师应在实践活动中不断探索与总结，这样才能将单元整体教学法的应用优势充分发挥出来，从而更好地满足学生对古诗词的学习需要。

参考文献：

[1]王凤玲.浅谈小学语文单元整体教学法[J].新一代，2019，4（3）：139.

[2]刘文燕.小学语文单元整体古诗词教学法[J].华夏教师，2019，12（1）：78-79.

[3]杜晓峰.小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].小学时代，2019，8（29）：53-54.