关于新课改下小学语文作业优化设计的探讨

杨军杰

摘 要：课后作业是课堂教学活动的重要延伸，也是全面强化学生自主学习能力、巩固课堂教学效果的重要措施。在小学语文教学活动开展中，与课后作业紧密联系，是学生实现自主学习的重要路径。在新课改背景下，教师要注重对小学语文作业的优化设计，保证语文课程人文性与工具性协调统一，全面提升语文课堂教学成效。

关键词：新课改;小学语文;作业;优化设计

近年来，随着新课改进程的逐步加快，教师要做好教育模式、教学方法的全面改革。在新课改中明确提出，当前语文教学要注重以培养学生语文素养为基础，让学生展开自主、探究性学习。基于学生实际学习现状完善教学模式，遵循学生身心发展规律制定完善的教学方案，

便于为学生提供更多的自主发展空间，提升学生综合素质。针对此现状，当前要对小学语文作业实施有效改革与优化，在作业设计中要以学生实际学习现状为主要参考要素，掌握学生接受能力与主要诉求，突出作业有效性。

一、全面提升作业层次性

为了全面提升学生课后作业的兴趣，提高作业质量，

教师要注重对作业进行多样化设计。在布置作业之前，教师要注重对学生的学习情况进行分析，适度调控作业难度，调节作业层次，让学生基于自身兴趣爱好以及实际能力，选取相应的作业形式。比如，在学习完《渔歌子》之后，教师可以布置多样的课后作业。（1）背诵以及默写全文。（2）将本首诗改写成一篇写景散文。（3）让学生收集与“春”相关的古诗，对其特点进行概括。再比如，课文《卢沟桥烽火》课后作业可以设计为必做题、选做题方式。（1）让学生在朗读全文的基础上摘抄重点词句。（2）在选做题中，要注重讲述卢沟桥事变发生的经过，运用网络资源以及课外书籍深入探究卢沟桥事变。或是提出“第二天凌晨”主题，让学生创作中国守军和敌人英勇抗战的插画。再为当地博物馆各类红色主題活动写一段关于卢沟桥事变的解说词。教师要根据学生实际学习现状以及作业整体难度，对作业交付时间进行弹性控制。针对部分综合性偏强的作业任务，如作文、周记类作业，要注重放宽时间限制，为学生提前布置好相应的题目，给予学生充足的时间来完成任务[1]。

二、突出作业的实践性

新课标注重对学生语文运用能力的培育，在作业设定中提出此方面的培育要求。多项知识来源于生活，从实践中能产生较多真知。当前教师要做好作业优化设计，贴近生活，突出实践性。作业设计可以贴近校园生活，如各类文艺汇演台词设计、班级口号制定、运动会赛事记录播报等。在学习《负荆请罪》课程之后，教师可以依照以下方式进行作业布置，如在原文基础上改编剧本，

以小组为单位展开角色扮演。另外，作业任务要贴近家庭生活，如讲述自身名字的由来，或是编写家庭词典，仿照名篇创作，在照片后面进行诗文创作等。要想突出作业的实践性，还要注重贴近社会生活，如对流行歌词进行改变，展开与环境保护相关的专题宣传，参与到社区文化活动中等。

在作业设计中要注重参照学生学习的差异性，从作业难度、布设形式、数量等方面让学生能在作业实践中获取更丰富的心理体验。比如，在学习完《田忌赛马》之后，为学生设计以下几类作业：让学生抄写课文练习的三句话;对课文有感情朗读;为家人讲述自己所学的这个故事。教师还可以提供多样化情节，让学生对故事进行续写。最大限度地参照学生学习现状让学生选取相应的课后作业，能充分调动学生学习积极性，有助于提高教学成效。

三、注重多元化的评价

新课标中明确提出，当前要注重对学生展开定性评价、定量评价，突出多元化评价方式的应用价值。在评价中要注重分层评价，遵循因材施教的基本原则，当学生完成了既定层次的作业任务后，要注重对学生进行积极肯定，提高学生学习积极性。在作业评价中要突出作业批改符号多样性。教师可以优化传统批注方式，运用更多个性化的批改符号，针对学生自身发展现状补充多样化评语。此外，还要做好调查评价，针对课外阅读以及阅读写作等拓展类作业，此类作业没有固定的硬性评价指标，教师可以选取问卷调查方式掌握学生学习现状。在新课改背景下，教师要设定多元化评价主体，促使学生能实施自我评价以及相互评价，便于培养学生的自我反思习惯，提升学习自主性以及自律性，实现学生群体有效交流，积极营造良好的课堂教学氛围[2]。

在新形势下展开小学语文作业设计，要注重对小学语文课程教学要求进行整合;关注个体发展差异性，

突出作业层次性;注重整合教材内容，展开多元化作业评价，突出评价动态性。

参考文献：

[1]刘俊梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊，2021（38）：41-42.

[2]王典忠.关于新课改下小学语文课堂作业优化设计的探索与实践研究[J].文渊（中学版），2019（9）：720.