把快乐带进数学课堂

陈金容

摘 要：研究在小学低年级数学课堂教学中如何通过课堂教学模式的改革，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：低年级;愉快教学;简笔画;游戏

学生只有对数学产生兴趣，才会主动探索求知和实践，并在探索求知和实践中产生愉快的情绪和成功体验。要使小学生热爱学习、热爱数学，教师要善于挖掘学习内容本身固有的趣味性和研究设计新颖的教学方法。低年级的小学生注意力持续性较差、自我控制力不足，好强、好胜、好竞争，喜欢被表扬。教师要紧紧抓住这些心理特点，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、变抽象为生动，激发学生的学习兴趣

机械的说教是难以打动低年级小学生的，而生动的故事往往会使他们兴趣盎然、情绪高涨。教师在数学课堂中合理地引进故事，能提高学生的学习兴趣。比如，在二年级的“有余数的除法”授课时，根据教材内容，我编了这样一个小故事作为导语：有一天，老山羊爷爺给小花狗和小黑狗送来了9块肉骨头，小花狗和小黑狗都争着要吃，可老山羊爷爷却拦住他们说：“孩子们，不要着急，我先给你们出一道除法题，谁算出来就给谁吃？”“快说，我最会算除法题了。”小花狗急切地说。“有9块骨头，如果平均分，你们每人能分几块？你会分吗？”老山羊爷爷说出了这道题。小黑狗说：“如果平均每人分5块，二五一十，那么就少1块骨头。”小花狗接着说：“如果每人分4块，二四得八，又多1块骨头。”老山羊爷爷笑了，说：“你们说得很有道理，可是应怎样解决呢？”小花狗和小黑狗摇摇头，说：“不会算，老师没讲过。”至此，我对学生说：“你们想不想帮它们解决这个问题呢？”“想！”“好，那么这节课老师就教你们计算这样的题，这种类型的题就是有余数的除法。”合理地引入小故事，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性和求知欲，由此开始了一堂师生互动的教学课。

二、让学生动手实践，在实践中探索知识

课堂教学中，教师要始终抓住教师主导和学生主体这一关系，让学生积极主动参与知识学习的全过程，并从中发现问题、研究问题和解决问题。比如，在讲授8+7+3=（  ）时，之前小学生往往用掰手指的办法来计算，现在问题来了，十个手指头不够用，经常出现有的学生干脆把脚指头都伸出来凑数。根据农村学校条件的特点，我让每位学生准备20颗黄豆带到课堂上。教学中，先让学生自己动手用黄豆摆出8+7+3，引导学生，“可以怎么摆？”并按照摆法说说计算的思路，并列出算式。这样既需要动手又需要思考。多数学生先摆成8+7=15，再摆15+3=18。我接着继续引导学生，还有哪种摆法，看谁摆的方法最好。这下有竞争性了，学生更需要开动脑筋，纷纷尝试各种各样的摆法。于是就有学生摆出7+3=10，再摆10+8=18。让学生亲自动手参与，既培养了学生的实践活动能力，又激发了他们的动手操作能力。

三、巧用简笔画，激发学生的学习兴趣

由于小学生更乐于形象思维，很喜欢绘画，教师若把简笔画应用在小学数学课堂教学中，会让学生的学习积极性大大提高。比如，在讲授“20以内的加减混合运算”时，我先在黑板上画了一个简笔画的汽车，问：“同学们，黑板上画的是什么呢？”“公共汽车。”学生的注意力被吸引过来了。“同学们，这辆公共汽车上有14人，新华书店站又有5人上车，4人下车，那么车上还有多少人？”这时学生就会开动脑筋，认真思考。

教师要善于结合教材内容，适时地推出一些简笔画，让学生有新鲜感，这样就能牢牢地抓住学生的注意力，提高课堂的教学效果。另外，教师还要不断自我充电，不断变化简笔画的图样。

四、精设游戏，增进求知欲望

针对低年级学生好动、好胜、注意力持久性差的特点，把游戏融入课堂教学，能很好地解决这个问题。游戏可以利用小学生的好胜心理，充分发挥学生的聪明才智，最大限度地提高学生的学习效率。巧妙设计符合教材的游戏，能达到以游戏促学生发展、以游戏促课堂效果的目的。

比如，我在备课“10的分与合”时，设计“勇夺第一”的游戏教学，每2人为一组，一个学生任意说一个小于10的数，另一个学生说的数要和刚才那个学生说的数凑成10。两个人轮流问答，回答正确者留下与其他组优胜者再次竞赛，错误的出局，最后选出一个或多个优胜者。通过游戏活动，激发了学生的求知欲，使学生体验到数学竞赛的乐趣，也完成了教学任务。

总之，教学之道，贵在用心，重在转化，只要抓住学生好胜、好强、好玩的特点，正确处理好教与学的关系，就能提高教学效果。

参考文献：

[1]李慧芳.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中外交流，2019（6）.

[2]王春晴.简笔画在低年级数学课堂教学中的妙用[J].科幻画报，2018（6）.