基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为研究

张祥凤

摘 要：随着教学改革进程的不断加快，学科核心素养培养成为教师必须在教学实践中达成的重要目标。课堂教学是教师传授知识和方法的主要载体，为提升核心素养的培养水平，教师必须优化课堂教学行为。主要基于化学学科核心素养培养探讨教师的课堂教学行为，旨在提供具有借鉴意义的参考。

关键词：化学学科;核心素养;课堂教学

化学学科核心素养，是指学生在化学课程学习中所获得的关键品格与能力，主要由宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神和社会责任五个维度共同构成。高中化学教师开展核心素养培养的主要载体是课堂教学，为有效开展核心素养培育，教师应着力于采取如下措施优化课堂教学行为。

一、立足教材整合拓展

教材是课堂教学实践中师生共用的基本工具，其集中反映了新课标的理念与要求，对于教师而言，要想有效达成发展学生学科核心素养的目标，就必须立足教材制订授课方案。一方面，教师需要结合化学学科核心素养的五个维度对教材进行深入全面的研读分析，对基础知识进行全方位整合，从而找准切入点，有效进行核心素养渗透;另一方面，教师应重视从教材出发适当进行拓展延伸，借助计算机和互联网整合多样化的素材与资源，以此形成对教材的有效补充，达到开阔学生视野及深化其知识结构的目的。例如，化学是研究物质及其变化的学科，包含着诸多关于物质变化的知识，包括基本化学反应类型、物质及其化合物等，在进行相关内容的教学时，教师需注意在说明化学反应过程时渗透变化观念与平衡思想这一核心素养维度，引导学生以变化平衡的观念去认识物质，从而增强核心素养的培育实效性。

二、加强教学情境创设

情境兼具生动性和直观性特征，借助情境，教师可以将抽象的化学知识进行直观生动的转化，有效降低学生的理解和学习难度，并借助生动的情境直观呈现化学知识和方法在生活中的实践应用场景，从而将化学与生活有机结合起来，进一步提升学生的化学学习兴趣，取得良好的核心素养培养效果[1]。多媒体是教师进行情境创设的重要助力，教师应在正式授课前，对海量的多媒体素材与内容进行甄别筛选，以此提升情境创设的针对性与实效性。例如，教师可以应用多媒体向学生展示有机化学在日常生活中的应用，以此增进学生对化学学科实用性特征的认知，并引导其对“应用化学技术时应注意什么？”这一问题进行思考，从而有效发展其科学精神与社会责任维度的核心素养，培养其形成从化学学科视域出发思考和分析问题的良好习惯。

三、引入小组合作模式

通过引入小组合作模式，教师能够有效促进学生彼此之间实现思维共享，从而形成看待和认识事物的不同角度，有效深化自身认知。与此同时，在小组合作中，教师也能够推动学生形成优势互补和相互促进，调动其通过分工与协作开展综合实践探究。合理分组是有效应用小组合作模式的关键，为此，教师应重视根据学生的实践化学学习水平和能力，遵循“组内异质，组间同质”这一原则，将学生划分为若干6～8人的小组，从而推动小组成员进行深入交流讨论，促进组间平等对话。完成分组之后，教师应结合核心素养维度，根据具体教学内容的实际特征设计小组合作探究活动，从而进一步提升學生的化学实践应用能力。

四、创新化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验构成了化学学科的重要内容。与此同时，“实验探究与创新意识”也是构成化学学科核心素养的重要内涵维度[2]。为此，教师应重视创新实验教学，提高实验教学在课程中的比例，为学生提供丰富多样的实验机会，推动其积极主动地参与实验探究，从而增强其学习主体性，并促进其核心素养实现发展。在此方面，教师尤其应提高对探究性实验的重视力度，调动学生以小组为单位，通过共同阅读教材展开深入的交流讨论，形成具体的实验探究方案，并通过分工协作实施实验方案、记录实验现象，之后再对实验记录进行分析，得到个性化的结论。在各组完成实验探究之后，教师应重视组织每个小组分别进行交流分享，接着进行总结归纳，整合相关实验知识和方法，进一步深化其知识体系并提高其实验能力，有效达成核心素养培育目标。

参考文献：

[1]宋丽纱.高中化学核心素养的建构视角分析[J].科技资讯，2018，16（13）：170-171.

[2]薄婷婷.浅谈对高中化学核心素养的认识[J].教育现代化，2018，5（34）：388-389.