生活化视域下的小学美术有效教学策略研究

纪明慧

摘 要：新课改的深入推进，提高了小学美术教学的地位，同时对教学的有效性提出了更高要求。美术生活化教学效果不尽理想。还需加强实践经验总结，让学生在发现美、表达美、创造美的过程中，学到更多、更全、更实用的美术知识技能。

关键词：生活化;小学美术;教学策略

美术学科的知识来源于生活，但美术艺术高于生活又服务于生活，将所学知识在生活中学以致用、触类旁通，更利于达到理想的美术教学效果。加强美术知识与生活实际的整合，可提高学生的亲切感与兴趣，使其积极投入教学活动中，多给学生展现与表达自我的机会及胆量，更利于提高学习质量与效率，从而尽快实现三维教学目标，加速美术教学的改革。

一、在生活中发现美

小学阶段的学生，有强烈的好奇心与喜欢探索等年龄特征。教师应注重课堂容量的拓展与教学资源的整合，激发学生积极探究的欲望，开打学生的视野与思维，使其在观察生活的过程中，获取各类知识，从而认识世界。教师应摒弃以往“灌输式”“模仿式”的美术教学模式，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。以学生的好奇心为中心展开教学，通过美术与现实生活的整合，

引导学生积极观察生活，发现生活的美，品味生活的快乐。如在“走进四季”的教学中，教师可以将课堂延伸至课外，让学生走进大自然并融入社会。通过观察自然界花草树木的变化，对四季的变化有更多的感悟。在不同的季节，组织学生展开写生与陶艺、落叶拼接、堆雪人等活动，让学生通过课外趣味性的活动，强化学生的观察能力，并加深对色彩的感受。

二、引导学生表达美

1.创设生活教学情境

在小学美术教学中，采取情境教学方式，能展现出生活的多姿多彩，引导学生发现生活的乐趣，带动学生思维自然过渡，促使教学工作顺利展开。教师可以根据学情分析结果与教学目标，创设生活化的教学情境，让学生进入熟悉的情境中，身临其境地感受美术的独特魅力。如在“设计生活标志”的教学中，引入多媒体辅助教学设备，提出“在生活中哪些场合看到过这些标志”与“你能说出这些标志的含义吗”等问题，调动学生的生活记忆，让学生自由发言，使其在轻松和谐的氛围中，深切地感受美术创作来源于生活，更利于提升生活化的教学水平。

2.小组合作学习法

在美术教学中采取小组合作学习模式，利于构建师生互动机制，使其在独立思考与小组讨论的过程中拓展思路，得出完整性的结论，更利于实现取长补短与优势互补。在小组合作学习中，以团体的成绩为评价标准，让队员为了达成任务目标积极进取与互相帮助，更利于学生教学质量与效率的不断提升。从以往的教师单向交流的模式，逐渐向小组间协作交流的方式转变，利于提高学生的主体地位，培养学生的自主性与独立性，使其积极融入班级活动，最终实现全面发展。教师需设定特定的主题，让学生在组内讨论交流，并通过分享美术知识与技巧，实现知识结构体系自主构建，更利于美术素养的提升。如在“贴画”的教学中，教师需围绕教学内容，从学生的就近发展区入手，为小组合作创设主题，引导学生以小组的形式，讨论作品中蕴含的思想情感与美术技巧等内容。或引导学生以小组形式，利用废弃物创作符合主题的作品，引导学生在小组中发散思维，并在想象与讨论中，逐渐形成集体意识与团队协作意识，以尽快完成三维教学目标。

三、在生活中创造美

在小学美术教学中，教师应以学生的需求为核心，创设出相应的生活化教学活动。贯彻落实陶行知的六大解放思想，解放学生的大脑、双手、学习时间等，让学生在轻松和谐的氛围中，充分学习、感受、利用美术。教师可以组织学生围绕传统节日，展开自由创作的活动，让学生深入感受传统文化的内涵，利用创意作品实现传统文化的多渠道传承。根据学校举办的美术展览大会，组织与展示学生的剪纸及书法等美术作品，并将学生的作品上传到网上，让学生接受校内外人员的点评与指导，帮

助学生的美术创作水平逐步提升。让学生养成完成美術日记的习惯，激发学生的审美能力与创新能力。同时日记有记录美好生活的作用，可培养学生认识世界的能力，

让学生有更多的美好回忆，更利于实现所学知识的巩固与创新应用。在美术创作主题方面，多尊重学生的意见、想法，让学生自由表达、积极联想，实现美术知识与生活经验的有机整合，在创作中不断丰富情感体验，更利于学生发现美术教学的乐趣与生活化教学的意义，最终实现良性循环。

教师在小学美术教学改革中，应将生活化视角的教学理念深入贯彻到美术教学中，灵活利用生活情境等教学方式与生活资源、第二课堂等场所，切实培养学生发现美、表达美、创造美的能力。

参考文献：

[1]王燕.生活化视界下的小学美术有效教学策略探讨[J].试题与研究（教学论坛），2019（19）：25.

[2]丁洁.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].科普童话，2019（42）：24.