探讨如何利用信息技术培养小学生数学逻辑思维

李红艳

摘 要：新课改背景下小学数学教学模式的优化，需要关注学生数学核心素养的发展，而数学逻辑思维能力属于重要素养之一，也应成为数学教师关注的焦点。倡导在小学数学教学中使用信息技术，继而创造理想的数学逻辑思维锻炼环境，由此使数学教学进入更理想的状态。

关键词：信息技术;小学生数学逻辑;逻辑思维

信息技术融入小学数学教学中，这是当前很多数学教师的普遍共识。在这样的背景下，能切实依照新课改的诉求，巧妙地将信息技术使用到学生数学逻辑思维培养中去，这样才能使数学教学朝着更深度的方向发展。

一、抽象的数学概念具体化，增强理解

数学教学中，部分数学教师还是以板书为主导，让学生硬性地去记忆对应的数学概念，这种教学思维显然与当前核心素养培育的诉求是不吻合的，为了改变这样的局面可以借助信息技术，实现抽象数学概念的具体化，让学生进入直观感知中去，这样才能引导学生透过对应的现象去看本质，由此使事物的本质属性得以认知。在这样的过程中，小学生的数学逻辑思维能得以锻炼。比如，在“角的认识”教学环节中，借助多媒体技术进行动态呈现：显示一个点，通过这个点引出两条射线，学生可以理解对应的角，从一个点引出两条射线构成的图形。再者去比较两个角的大小，也是以动画的方式，让两个角的顶点和一边重合，继而以闪烁的效果来呈现，这样学生可以迅速地判定角的大小，并意识到角的大小与展开的幅度有关系，与射线的长短没有关系。很明显依靠这样直观的形象呈现，学生可以更容易理解数学概念，并在此过程中锻炼学生的逻辑思维能力。

二、具体的数学问题情趣化，激发兴趣

在数学课堂上，多媒体中的声、光、影等素材融合起来，创设的情境可以快速地吸引小学生的注意力，使其进入到数学学习中，思维也因此处于被调动的状态。在这样的过程中，关注学生数学逻辑思维能力的发展，可以设定更针对性的数学教学版块，继而进入更理想的数学问题格局。比如，在“圆的认识”教学过程中，教师结合小学生的特点，设定了这样的情境：小动物们开展自行车比赛，现在我们可以去看看比赛的结果，接着在屏幕上呈现，画面上有3只小动物，他们有的使用方形轮胎的自行车，有的使用椭圆形轮胎的自行车，有的使用圆形轮胎的自行车，然后用特写镜头来呈现对应的轮胎，让学生猜测哪一个小动物会获胜？学生开始进入到这样的情境中，给予学生一定自主思考和相互探讨的空间，让学生站起来表述自己的意见，在表述时需要做好判定，还要将自己判定的理由讲述清楚，这样的表述过程，实际就是在引导学生去感知逻辑，然后进行语言组织，继而将自己的想法表述出来。很明显，在这样的表述过程中，学生的空间感知与逻辑思维是交互的，自然是有利于实现逻辑思维能力锻炼的。

三、将文本问题生活化，增强知识体验

在小学数学教学过程中，依靠信息技术，架构数学知识与生活之间的桥梁，由此使数学文本问题展现出生活化的特点，这样就可以使学生有更理想的知识体验，这对小学生逻辑思维能力的锻炼也是有帮助的，毕竟从生活经历的角度去思考和归结，继而融入数学知识，此时的思维往往可以进入到更理想的锻炼格局。比如，在“数据的收集和整理”知识学习时，教师设定的情境是10分钟内通过一个路口的各种车辆的数量，这种实践活动如果难以实现，教师可以使用信息技术来制作动图，将课本的静态画面转化为动态，然后让学生观察动画中有多少车，什么类型的车，这样可以创设对应模拟的情境，学生带着浓厚的兴趣参与进去，也会主动去记录数据信息，并依照自己掌握的数据整理和收集技巧来解决问题，这样学生会有更真实的知识体验，继而为未来在数学方面的持续学习奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，在小学生逻辑思维能力锻炼时，需要数学教师妥善地使用信息技术，创造良好的逻辑思维锻炼环境，鼓励小学生表述自己的意见，在相互交互中，感知数学逻辑，增强数学知识的理解效率和质量，这样可以进入更理想的小学数学教学格局中。

參考文献：

[1]乔燕. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].临汾：山西师范大学，2015.

[2]潘玉.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[A].教育理论研究（第七辑）[C]，2019.

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[4]钟承成.浅谈数学逻辑思维能力的培养[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.