探析小学数学教学中有效问题情境的创设

臧静

摘 要：在新课程改革的推动下，小学数学教师的教学理念发生了极大的转变，教师从学生兴趣出发，以培养学生借助数学知识进行问题解决为导向，从而提出了问题情境教学的创新方法，借助情境创设，激发学生兴趣，以问题为导向，推动教学开展，从而使学生数学素养得到极大提升。因此，教师借助本教学法的研究，总结出提升其有效性的方法。

关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设

在现代小学数学教学中，借助有效问题情境的创设，能使数学知识与学生的生活紧密相连，学生在教师创设的情境中，借助数学知识对问题进行解决，学生的各种数学能力得到了极大的提高。而教师在问题情境教学中，要重视问题设计，借助问题有效性的提升，从而促使数学教学效果的提高。

一、以生活为内容进行问题情境的创设

在新的教育改革中，更重视学生能将自己所学的知识运用到生活中，借助相应的知识，处理生活中的问题。而小学教师在教学中，为了适应改革的需求，从学生生活出发，结合教材内容，进行问题情境的创设，借助生活问题与学生的紧密关系，促使学生投入到情境中进行数学实践活动。

例如，在“100以内的加法和减法（二）”教学中，教师可以结合学生的日常生活和经历，创设问题情境。如过年期间，中国人一般都有采买年货的习惯，小明的妈妈在超市买了一桶5L的葵花籽油，价格是79元，那么小红的妈妈应该怎么付钱？付多少？教师可以将学生分成不同的小组，对问题进行自由讨论，学生在交流后得出应支付80元钱，之后由收银员找零处理。接下来，教师让学生计算79+13时，就可以引导学生结合上文的情境内容进行计算，将79转化为80-1，进行计算，从而让学生借助生活问题，逐渐掌握不同的数学解决问题的方法。

二、从兴趣出发进行问题情境创设

在问题情境的创设中，教师必须注意到学生年龄较小，专注力和持久力较弱，容易被外物吸引，只有在问题情境的设计中以兴趣为导向，让学生在情境中感受到问题的趣味性，才能很好地吸引学生参与其中，学生在数学问题的解答中，体验感得到了极大的增强。

例如，在“表内除法（一）”的教学中，教师为了加深学生对本课知识的理解，从学生的兴趣出发，力求创设的问题情境富有趣味性。许多学生在家里都有养动物的经历，如小狗、小猫等都是较为常见且学生熟悉的动物。教师可以在课堂上讲述小狗在草丛里发现了许多骨头，狗妈妈让狗宝宝自己数一数有多少骨头？狗宝宝数后发现一共80块，那么如果将骨头分给我们，每个人能分得几块骨头？学生回答完成后，教师可以继续问题引导，过了一会儿，又来了两只小狗，狗妈妈告诉自己的孩子，要懂得分享，那么现在可以分得几块骨头？学生在实践中发现计算较为困难，教师可以引导学生借助试商的方法进行计算。在这种问题情境下，数学课堂趣味性增强，对学生的吸引力极大，数学的教学效果得到了显著的提升。

三、借助游戏创设问题情境

小学生天性喜欢玩乐，对游戏参与热情极为高涨，教师在问题情境创设中，要利用好小学生这一特点，借助学生常见的游戏进行问题情境的创设，学生就会主动对教师设置的问题进行思考，主动对数学问题进行解答。

例如，在“平均数”的学习中，教师可以在课堂上准备扎飞镖的道具，让学生分组进行投镖，并对飞镖的环数进行记录，活跃课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣。之后教师收集各个小组的环数记录，创设游戏问题情境，引导学生进行问题的解决。如将班级内学生分为若干小组，每组成员固定为5人，每人投飞镖一次，A组学生的环数分别为60、90、70、80、50，B组投镖的环数分别为40、90、90、70、80，那么最终哪一组获胜？学生在分别计算出两组的总环数得出结论后，教师可以继续发问：“A组投镖的平均环数为多少？B组的投镖平均环数是多少？两组合计的平均环数是多少？”教师借助开场的游戏，让学生体验数学课堂的快乐，之后借助学生记录的实际投镖环数，进行问题情境创设，学生对游戏的热情还没有淡去，教师将学生的热情引入问题中，在熟悉的游戏场景中，学生会主动对平均数进行思考和实践，并且学生的数学素养也得到了锻炼。

随著教育改革的逐渐推进，对学生的要求不断提高，这就迫使小学数学教师对自身教学不断进行改进和提升，从而促进学生得到更好的发展。而问题情境教学是一种新的创新教学方法，对学生数学素质的提升有着积极意义。教师要想充分发挥这种教学法的价值，就必须围绕问题设计进行创新，从而使该教学法在课堂上焕发出活力。

参考文献：

[1]江勇.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].国际教育论坛，2020，2（7）：156.

[2]徐瑞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 读天下（综合），2020（13）：1.