让耳朵去“旅行”

康雪琴

摘 要：在小学教育体系中，音乐欣赏课是一门具有较强艺术特色的课程，可以有效促进学生身心的全面发展。通过分析当前小学音乐欣赏课的教学现状，教师应该在小学音乐欣赏课教学中充分调动学生的主动性，并通过画五线谱、演唱音乐作品、进行音乐艺术想象与审美等方式，综合提高音乐欣赏课的教学效率。

关键词：小学音乐;音乐欣赏;音乐情感;音乐艺术

在小学音乐教学过程中，欣赏课是重要的教学模式之一，能够显著提高小学生对音乐作品的理解能力，并引导学生感知音乐作品的魅力，强化学生的音乐欣赏能力。但结合当前小学音乐教师开展的欣赏课教学活动来看，还有部分教师没有发挥音乐欣赏课的价值，使学生的综合音乐艺术素养无法得到显著提升。特别是部分教师在教学中忽视了学生的欣赏主体地位，导致学生只能被动地参与到欣赏课教学活动中，使教学效果很难得到保证。基于这种情况，有必要对小学音乐欣赏课教学活动展开全面深入的分析与探讨。

一、“听”“画”结合，深化感知

在小学音乐欣赏课教学过程中，教师可以实现音乐视听和画旋律线的联动，即学生在欣赏音乐的过程中，结合自身对音乐的感知将音乐旋律画出来。运用这种方式可以锻炼学生的音乐感知能力，强化学生的综合音乐艺术素养。对于教师来说，需要结合学生的音乐能力选择一些合适的音乐作品。由于小学生的音乐基础能力并不太好，因此，教师最好选择那些学生比较熟悉的简单歌曲，从而激励学生在欣赏音乐的过程中顺利画出音乐旋律。

比如，在《哪吒再生》欣赏教学中，教师就可以向学生播放《哪吒再生》的相关歌曲与视频，使学生可以充分感受歌曲的艺术内涵。但这首歌曲对于小学生来说是比较困难的，学生在平时也很少听到这首歌曲。因此，教师可以直接选取当前流行动画片中的音乐。这些音乐的旋律都比较简单，学生比较容易画出这些歌曲的旋律线。在具体画旋律线的时候，教师不要对学生过于苛求，只要大致画对即可。

二、“听”“唱”结合，传达情感

在小学音乐欣赏课教学过程中，教师不能仅仅让学生通过听觉欣赏音乐，还要让学生通过演唱活动充分感知音乐作品的情感内涵。小学生的身心发展不成熟，同时他们的情感阅历也不丰富，导致学生很难通过听觉充分感知音乐作品的内涵。但是在演唱活动中，学生的注意力变得更加集中，再配合教师的有感情引唱，就可以使学生更好地感受这些音乐作品中的情感。这也要求教师结合学生群体的情感认知水平，选择他们可以产生共情的音乐作品。

比如，在《小背篓》的欣赏教学过程中，教师可以带领学生一起演唱这首歌曲，同时还要在演唱歌曲的时候引领学生回忆自己跟妈妈相处的时光，使学生对母爱有更加深刻的感悟。由于歌词内容所描述的场景在新时代背景下已经很难发生，因此教师可以引导学生回忆自己被妈妈抱在怀里的情境，并依托于生活中的点滴琐事来感知母爱。这样学生对《小背篓》中蕴含的情感就有了更深的理解，提高了他们对音乐情感的敏感度。

三、“听”“想”结合，艺术再造

教师在开展欣赏课教学的时候，应该激发学生对音乐艺术的想象力，并依托于此培养学生的音乐艺术审美能力。事实上，对于小学音乐学科教学来说，积极培养学生的艺术审美能力是非常重要的，这也是学科核心素养的重要组成部分。因此，教师应该在课堂环境中引导学生充分感知音乐艺术的美感，并依托此强化学生的音乐艺术造诣，提高他们的综合音乐素养。

比如，在《唱脸谱》教学过程中，教师可以给学生播放京剧曲目，并引导学生感知这些戏曲艺术的文化魅力。

由于戏曲艺术的学习对学生来说比较枯燥，因此，教师在带领学生欣赏戏曲艺术的时候也应该配合一些趣味性的视频资源，使学生可以沉浸在戏曲艺术中。除此之外，教师可以给学生播放一些融入现代戏腔的流行歌曲，如《牵丝戏》等。欣賞这些歌曲可以强化学生的戏曲音乐艺术审美能力，提高他们的综合艺术素养。

四、结语

作为音乐教师，应该充分关注现阶段音乐学科新课标的变化，以便在欣赏课教学过程中融入新型教学理念，充分调动学生参与欣赏课教学的积极性。在设计教学方案的时候，教师也应该多站在学生的角度思考问题，使教学内容对学生具有较强的吸引力，关注小学生在音乐欣赏课中的具体表现，引导学生感受音乐艺术的美感，促进学生音乐欣赏能力及音乐素养的全面提升。