小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策初探

洪娟

摘 要：小学语文教学评价对学生道德品质的形成和发展具有重要指导作用。在小学语文经典诗词、小学语文作文教学中蕴含立德树人的重要内容，教师在进行小学语文教学评价时，可以将立德树人的基本任务具体化为课堂提问、激励语言落实、语文实践等方面的内容，从而提高学生的语文素养，以核心语文素养全面推进立德树人教育目标的实现。

关键词：小学语文;评价;立德树人

小学语文教学评价的意义在于教师用公正客观的态度、富有感染力的语言对学生的道德品质和思想价值观进行启蒙和引导，小学语文教学立德树人的根本任务是培养学生的语文素养，使学生形成较好的语言表达能力，将二者有机统一起来，才能更好地在小学语文教学评价中落实立德树人的根本任务。为此，教师要积极挖掘教材中立德树人的教学内容。

一、小学语文教学评价中的立德树人

坚持德育为先，是小学语文教育的重要原则之一。小学语文教学离不开立德树人教育，教师要在小学语文教学中，积极引导学生学会评判善恶的标准并落实到自己的一言一行中。小学语文教学中的树人，即将语文知识转化为语文能力，让学生成为具备语文核心素养，熟练进行语言表达的高素质人才。在小学语文教学评价中，立德树人主要表现在以下几方面。

1.古典诗词中的立德树人

古典诗词的作品选材非常广泛，有描写大自然风光的，有劝人珍惜时间的，更有表达作者热爱祖国、树立远大志向的。所以，教师在小学语文教学评价环节，要充分调动学生的想象力，树立正确的价值观，正确评价作者的写作意图。例如，教师评价杜甫诗句“一览众山小”的时候，让学生想象自己登高远望的情景，并且让学生讲述自己爬山时的感受，与诗句中的情感相结合，从而培养学生乐观豪迈的人生态度，实现立德树人的教育目标。

2.作文教学中的立德树人

小学语文作文教学主要教会学生表达自己真实的内心世界以及对事物的主观思想、客观思考。教师的作文评语会直接肯定或赞扬学生在作文中所表达的主旨思想，教给学生辨别假、恶、丑的方法，让学生学会对身边的人和事物做出客观、真实的评价。通过积极正向的作文写作、作文评价，践行立德树人的教育理念。

二、小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策

教师科学合理地使用小学语文教学评价，可以让学生在厚实的语文基础之上，陶冶自身的道德情操，让学生从语文教学评价中树立远大志向，长大后要为社会、国家作出应有的贡献，从而积极落实立德树人的根本任务。

1.通過课堂提问落实立德树人

教师在课堂中通过提问的方式落实立德树人的目标有利于调动学生的情绪，因势利导。如教学《桥》这课时，教师可以设计这样的教学评价：本课的结尾，你读懂了什么？课文中用动词“揪”和“推”写老汉的动作，用动词“瞪”和“推”写小伙子的动作，表明他们的什么心情。学生思考后回答，教师引导学生，知道老汉和小伙子是对父子，他们在困难面前选择了冷静，选择了奉献。教师用声情并茂的语言加以评价，学生通过提问环节升华情感，从而激发学生对无名英雄的敬仰之情，立德树人的目标有了具体落实。

2.通过激励语言落实立德树人

小学生的身心正处于发育时期，健康向上的语言能激励小学生不断成长。教师在进行教学评价的时候，语言选择上一定要体现赏识性。例如，阅读语文课文的时候，教师要充分引导学生阅读描写优美、含义丰富的句段，评价其审美之处，再让学生根据书上的句式进行仿写训练，这个互动环节既培养了学生自尊自重的品德，又培养了学生的审美能力和想象能力。

3.通过实践活动落实立德树人

小学语文教学评价经常应用在小学语文实践活动中。教师可以应用《语文主题学习》的配套阅读丛书，组织读书分享会，让学生交流各自的体会。在此期间，教师要及时对学生的阅读经验进行评价，引导学生归纳文章的中心思想，理清文章的情感脉络等，从而让学生在教师的分析评价中，学会以社会主义核心价值观来评价事物。教师在指导学生开展语文实践交流活动时，应选择德育情感点实施教学评估，把它转化为学生立德的内生动力，并不断提升自身的语文素养，以此实现教师立德树人的教学目标。

总之，树立立德树人的教育目标是适应新时代学生全面发展的需要。在小学语文教学中，教师应积极采取引导、激励的方式，实施立德树人的教育目标，遵循学生的道德品质养成规律，鼓励创新，使学生学习时感到身心愉悦。此外，教师要大力营造小学语文教学评价的健康环境，实现立德树人的有效衔接。