小学语文群文阅读课堂实施策略初探

敏桂兰

摘 要：对小学生而言，其在进行语文阅读时，一般会进行单篇的阅读，而这主要是受到小学生的年龄特征和理解水平等方面的影响。而对小学语文教师来说，若能够指引小学生进行群文阅读，则非常有助于增加其阅读量，也有助于保障阅读教学工作的开展效果。

关键词：小学语文;群文阅读;课堂;实施;策略

在开展小学语文教学工作时，若能带领学生展开群文阅读，那么将十分有利于拓展小学生的阅读知识面，有助于开阔其阅读视野，同时对学生的思维发展等方面也具备显著的价值，最终能够提升小学生的语文综合素养。基于此，本文就对小学语文群文阅读课堂实施策略进行探讨。

一、善于运用资源实施群文阅读引导

在开展小学语文群文阅读课堂教学工作时，在对小学生实施群文阅读的有效指引时，强调充分发挥资源的作用，这样可促使阅读工作的展开更加具有优化性。一方面即为教材资源，在当前的小学语文教材中，各个单元均有不同的主题，而教师能够根据不同的主题实施有效的整理，指引小学生观察各个单元所围绕的不同主题，再结合此实施有效地拓展[1]。另一方面在教材之中还需结合教学工作的主要内容，确定更为适宜的群文阅读主题，教师务必要合理地确定课程内容，如此才更利于推动小学生进行有效的群文阅读，同时也利于提高小学生的群文阅读水平，使小学生的阅读量进一步增加。

例如，在开展《富饶的西沙群岛》一课的小学语文群文阅读教学工作时，教师应结合本地区所具备的特色场景来展开教学工作，指引小学生开展更為深化的群文阅读。除了根据教材内容外，还可以结合文本的作者以及主题等方面实施，针对相同题材文本的不同风格以及文体等实施群文阅读的合理推荐，这样对小学生产生一定的启迪作用，在开展群文阅读课堂教学工作时，还应保障阅读资源的丰富性，如此更利于实现群文阅读课堂教学工作的开展目标。

二、合理设计文本结构

小学生在进行群文阅读时，能够获知怎样的知识和明确怎样的道理，关键在于教师为小学生提供了何种书籍。在确定书籍之后，教师还需在文本结构的设计层面下足功夫，这是因为文本结构混乱，小学生在进行群文阅读的过程中，就会产生云里雾里的感受，这样小学生的群文阅读效果势必难以得到保障，若是文本内容具备一定的结构性、清晰性，那么可使小学生具备更为清晰的阅读思路，所产生的群文阅读效果就会更为显著。所以，对小学语文教师来说，在展开群文阅读课堂教学工作时，务必要合理设计文本结构，将此作为保障群文阅读课堂实施效果的一个重要方式。

例如，可以在组织以“感恩”为主题的小学语文群文阅读时，围绕“小爱”以及“大爱”，即为社会群体和个体之间所形成的关于感恩的小故事，确定出适合的阅读次序，如此可使小学生在具体阅读时，对于情感有充分的把握，不但有利于保障小学生的群文阅读成效，而且可以升华小学生的情感。

三、开展群文阅读交流活动

开展群文阅读交流活动，是现阶段小学语文群文阅读教学效果中的一项关键内容，若想保障群文阅读交流活动获得更好的效果，就应结合小学生的具体情况加以展开，在实践中了解到，小学生的表现欲以及好奇心均较强，所以若能够开展好群文阅读交流活动，就可以满足小学生的需求，也能够促使小学生进行深入思考[2]。在平日的小学语文教学中，教师应针对群文阅读的内容组织阅读交流活动，让小学生以口头讲述的方式介绍自身所阅读的书籍，这样也能够使小学生的群文阅读获得更多的可能性，促进小学语文群文阅读工作的进一步优化和发展。

例如，在开展《秦兵马俑》一课的小学语文教学工作时，教师应带领小学生开展群文阅读交流活动，如让小学生结合本节课的内容，说说自身是否阅读过此方面的书籍，并在课堂上和其他同学进行深刻交流，如此不但可以增加小学生的阅读经验，促进小学生阅读知识的积累，也利于增强小学生对群文阅读的兴趣，使小学生在群文阅读之中更加充满热情以及主动性，最终保障小学生的群文阅读质量。

总而言之，在开展小学语文阅读教学工作时，可将群文阅读作为推动阅读教学目标达成的一个关键形式，通过群文阅读教学的展开，增加小学生的阅读量，培养其形成正确的语文阅读习惯。

参考文献：

[1]章海霞.小学语文阅读教学问题及群文阅读实施策略[J].家长，2021（23）：62-63.

[2]冯晨豪.“1+X”背景下小学语文群文阅读课堂的策略教学研究[J].教育界，2021（29）：18-19.