对羽毛球场地开展排球教学的可行性分析

李赟

摘 要：在日常的体育教学活动中，往往会出现运动场地少、不够用的情况，从而使学生练习密度降低，教学质量得不到提高，制约体育教学工作的有效开展。如何一方面保证教学活动的正常进行，使学生掌握技能;另一方面又能充分调动学生的积极性，增强课堂氛围的活跃性，使学生享有更多的活动场地，是必须协调好的现状。以羽毛球场地的排球教学运用为例，通过分析对比、论点论证，分析羽毛球场地运用到排球教学中的可行性，为更好地开展学校体育教学，充分有效利用场地资源提供理论依据。

关键词：场地资源;体育教学;羽毛球场地;排球教学;可行性

一、排球运动与羽毛球运动技能间的正迁移作用

由于人的身體结构具有相似的特点，不同的人在进行同一种运动的时候，从生物力学、运动解剖等角度来说也存在共同点。而不同的运动项目间由于建立的运动基础类似，所以也存在联系，他们是互相融合的。所以当学生对一个项目学习良好的情况下，去学习另一个相似项目，就存在技能的正迁移作用。根据山东体育学院硕士研究生李胜星的研究调查，得出的研究结果是：

1.排球正面上手发球和羽毛球的正手击后场高远球在技术之间存在技能迁移，且属于正迁移。

2.排球的扣球和羽毛球的杀球技术之间存在技能迁移，且属于正迁移。

3.羽毛球和排球技术步伐相关性强，属于正迁移。

4.排球的垫球和羽毛球的挑球技术迁移并不明显。

由此可见，进行羽毛球教学后安排学生进行排球运动练习具有一定的正迁移作用，使学生在运动技能上有较强的适应能力和场地感知能力。

二、羽毛球与排球场地间的相似性对排球教学具有共通性作用

通过场地对比我们发现以下几个相似性特点和作用：羽毛球项目和排球项目都是通过击打球过网，形成进攻和防守的无身体对抗项目。虽然网高有所不同，但是从运动能力角度来说，在形成触球前，学生对来球的方向、力量、角度和落点的感知性是很相似的。在心理感受、身体感知上都具有一致的认同感和接受感。而“跑动”这两个项目兼备的技术要求，在长度相近的羽毛球场地也能够得到充分的训练支持。

1.羽毛球项目和排球项目都具有类似的边线设置和通过划线来规定区域的场地构成。它们都同样具有中线、边线、底线。羽毛球的前发球线和排球的三米线设置有着高度的相似性。在认知一种项目场地区域概念的同时也有利于学生对另一种相似项目的场地区域的认知。这就使老师在上课时能够快捷方便地告知学生，如何将羽毛球场地当成一个缩小的排球场进行相应技能练习，羽毛球场的哪些线能够充当排球场的线，一一形成对应，无形中在学生思维里建立一个迷你的模拟排球场。

2.从实际场地来看，羽毛球场和排球场都是一个长方形场地，只是羽毛球场地的长度更短、宽度更窄，像一个微缩版的排球场地。在小场地的练习有利于提高学生对站位要求的自主性判断，提升对球传控的方向、力量和角度的精准把握。

3.运动手腕能力不仅是羽毛球运动的重要运动能力，也是排球垫、传、扣球技术的重要组成部分。羽毛球运动中，大量的手腕协调发力，鞭打后的动作在学习排球垫传球技术时可提供可靠的耐受力和抗击打能力。

三、结论和建议

1.结论：综上所述，可以发现羽毛球场地面积小，在有限的学校空间内可以存在更多的片区，大多数情况下场地都连绵成片，在进行教学时便于教师集中教学指导和观察反馈。而排球场地较大，通常片区比较少。在进行教学的时候，可以利用更多的羽毛球场地、排球场地一起进行多场地的练习，有利于增强练习密度。而在学习羽毛球相关技术和理论知识后，通过场地的相同点来进行排球的专门性练习有利于提高学生的适应能力、应变能力和部分身体机能的耐受能力。

2.建议：

（1）羽毛球单项技术与排球单项技术之间存在迁移，要根据具体技术动作分析存在的是正迁移还是负迁移。在技能学习的过程中，正确利用迁移规律，充分发挥正迁移作用，同时尽量避免负迁移对新的运动技能的影响。

（2）羽毛球场地毕竟不是专业场地，只能作为基本功的练习和辅助手段，以此增强学生的练习密度，提高场地的利用效率，而不能作为主要排球训练场地。注重体教结合，对于普通的学生以利用羽毛球场地学习基本技术，了解基本技术特点为主。而对于运动员来说，在低水平段时可以通过羽毛球场地辅助练习，锻炼移动、步伐，体会空间感、落差感等。到了中高水平段时应该立马转到正规的场地进行训练。

（3）羽毛球场地在排球教学中也可以用来进行对抗赛游戏的设置。减少人数，增强观赏性和竞技性。充分利用场地，使学生进行更多的模拟实战演练。

参考文献：

司丹丹.运动技能迁移理论在羽毛球、网球教学中应用的调查分析[D].西安：西安体育学院，2014.