小学语文与综合实践活动整合的研究

胡子文

摘 要：语文历来是我国义务教育阶段的重点学科，作为主课程之一，如何提高小学语文教学水平成为当下教育界探讨的重要内容。小学是学生打下良好语言基础的重要时期，在这一阶段不仅应注重提高学生的学习成绩，还应培养学生的语言素养和自主学习能力，因此将小学语文与综合实践活动整合是十分必要的。

关键词：小学语文;综合实践;整合;自主学习

除了学习成绩之外，学生的语言运用能力也成为现阶段小学语文教育中的重要衡量指标，随着教学改革的推进，各教育教学单位越来越意识到素质教育的重要性，将小学语文与综合实践活动相结合能使学生将课堂掌握的理论知识与实际生活相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的自主学习能力，从而提升语文素养，为今后的语文学习打下良好的基础。

一、适当开展课外实践，提高学生的自主学习能力

课外实践是提高学生自主学习能力的重要途径，同时由于小学生的注意力难以长期集中，长时间的课堂教学往往会使学生失去学习乐趣，特别是语文教学，语言学习是一个长时间的熏陶过程，不同于数学教学，语文课堂教学出现的普遍问题在于难以引发学生的主动思考，所以在语文教学过程中，教师应适当加入课外实践。例如，在二年级下学期《找春天》一课中，教师可以将课文学习与课外实践相结合，教师可以带领学生走出课堂，走进校园，让学生通过实际接触来感受春天，观察小草、树木、小鸟，这样直接的体验更能加深学生对课文的印象，同时也可以鼓励学生自己去发现，并进行课堂分享，也可以记录一下自己的感受，这样也能间接地锻炼学生的文字表达能力。

二、运用情境教学，激发学生的学习兴趣

情境教学近几年已经应用在多个教学课程中，情境教学的一个积极作用在于能激发学生的学习兴趣。神话故事向来是学生比较感兴趣的课程内容，但由于课文内容有限，学生难以更全面地理解神话故事背后的含义以及传达的传统文化和民族精神。所以教师可以在课程开始之前，给学生放映一些神话故事的影视片段，让学生在学习之前有一个大致的概念和印象，对课程内容有大致的了解，在了解之后可以让学生有感情地、分角色地朗读课文，通过大声地、有情感地朗读能使学生更好地了解神话故事中的人物形象和人物性格。教师还可以鼓励学生进行分组表演，让学生选择自己喜欢的角色进行表演，这样能使学生通过实际行动更好地参与到课堂学习中。

三、小组合作学习，提高学生的语文素养

小组合作学习主要分为以下几种形式：第一，教师布置问题，让学生在课堂上进行小组讨论，小组讨论能更好地引发学生的自主思考。例如，在《少年闰土》一课的学习过程中，可以采用这样的学习方式，本文虽然是一篇人物描写的文章，但学习的重点在于通过本篇文章使学生学习和掌握闰土具有怎样的性格特点和人物特征，因此教师可以在课程开始前向学生布置问题，让学生在预习的基础上进行小组讨论，这样能激发学生主动思考的能力，同时小学是学生自主表达意愿较为强烈的时期，小组合作学习方式恰好运用了学生的这一特点，让学生在汇总组内观点之后进行课堂分享，使学生成为课堂的主人。

四、把握教学方向，树立正确的教学目标

教学目标在教师的日常教育教学中发挥着重要的作用，小学语文教学更是如此。小学语文与综合实践活动的整合重要的前提在于能树立正确的教学目标。不能单一以语文课堂教学为主，同时也不能完全脱离课堂教学，让学生全身心地参与到综合实践中。根据教学目标，教師也可以适当地制定和调整学生的奖励和评价机制，将学生的综合实践活动评价分数纳入学生的期末成绩中，这样能更好地激励学生参与到日常的课外实践中，也使学生的语文成绩评价体系更全面、完善。

语文学习不同于技能学习，更注重学生语言运用能力的培养和综合素质的提升。以往的小学语文课程将全部的内容都放在课堂教学过程中，这样的教学方式相对来说单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣，将综合实践活动与课堂教学整合，能使课本中的内容更生动、形象地展现在学生面前，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自主学习能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]丁浩川.关于小学语文整合综合实践活动问题的探讨[J].新课程，2021，4（26）：85.

[2]王平英.新课程背景下小学语文综合实践活动与德育的整合研究[J].教书育人，2021，4（10）：24-25.