论小学语文课堂教学中的语言艺术

董云

摘 要：小学语文教师在开展课堂教学时，要关注学生的学习状态，把握学生学习特点，掌握良好的语言艺术，以启发式和激励性的语言，对学生的学习情况进行评价，增强学生的学习自信心，挖掘学生内在的学习潜力，让学生在教师的启发和鼓励之下，积极主动地对知识进行有效思考，在语文学习中取得更大的成绩和进步。

关键词：小学语文;课堂教学;语言艺术

作为一名教师，要善于在课堂教学中运用良好的语言艺术，尤其是小学语文教师，利用艺术性的语言开展课堂教学活动，能够让学生掌握良好的表达方式，增强学生学习的自信心，引导学生自主思考，促进学生语文学习能力的不断提升。教师多使用正面积极的语言来评价学生的学习情况，还有助于培养学生良好的学习心态，获得更多积极愉悦的情感，满足学生的精神需求，促进学生身心全面、健康发展。

一、以生动的语言艺术准确传达文章情感

语文学科是一门以文学知识为主的教育学科，教师要善于使用生动形象的语言来开展课堂教学活动，通过语言为学生营造具体形象的学习情境，让学生在教师生动的语言描述中，顺利在脑海里描绘出具体的画面，引领学生深入文章所描述的场景中，与文章内容产生深深的共鸣。在语文教学中，教师语言艺术最直接的应用体现在对课文的朗读上。以《慈母情深》课堂教学为例，在读到作者去工厂找母亲讨要一元五角钱的内容时，教师要用难过和沉重的语气读出来，让学生感受到母亲工作的辛苦，以及作者看到工厂环境时难过的心情。文中用倒装和反复的写法三次描述“我的母亲”，还用到了四个“立刻”来生动刻画母亲辛苦赚钱的形象。通过教师对课文充满艺术性的朗读，学生能够准确理解作者对母亲劳作之苦和爱子情深的描写，也能理解文章作者对母亲的感激与热爱之情。通过对文章情感的理解，促进了学生对文章内容的理解，学生的阅读理解能力得到了有效提升，也在学习中获得了更加丰富的情感态度。

二、以启发性语言艺术引导学生自主思考

启发性语言也被称为激励性语言，能够更好地激发学生的自主思考意识，引导学生深入有效地思考问题，帮助学生明确学习目标，提高语文课堂教学效率。因此，教师在开展课堂教学时，也要善于使用启发性的语言意识，引导学生自主思考，增强学生的课堂参与意识，让学生与教师展开积极有效的互动，培养学生良好的阅读思维能力和自主学习能力。以《猎人海力布》课堂教学为例，教师在带领学生学习完课文内容后，以询问的方式启发学生思考：请同学们说一说书里什么地方最让自己感动。通过这些感动你的事情，说说海力布具有什么样的品质。海力布的故事好看吗？为什么这个故事可以一直流传呢？学生通过教师循循善诱的启发式提问，对文章的思考和分析更加深入，对故事也能充满更多独特和个性化的见解，学生的阅读思维能力和语言表达能力也能够在思考和回答的过程中，得到更好的培养。

三、以激励性语言艺术培养学生的综合素养

由于学生学习能力和性格特点等方面存在较大差异，在课堂教学中，必然会出现活跃和不活跃的学生群体，面对上课不敢举手发言、对自己的学习能力缺乏自信的学生，教师就要善于使用激励性的语言艺术，鼓励学生大胆发言，自信地说出自己的观点，培养学生积极自信的学习心态，促进学生综合素养的发展。为此，教师就要在平时的课堂教学过程中，仔细观察学生的学习状态，与学生建立亦师亦友的师生关系，赢得学生的信赖，同时教师也要善于准确划分学生层次，针对不同层次的学生，设计差异化的教学提问，保证课堂提问能够符合学生不同的学习需求，让学生通过说出答案感受到成功的喜悦，对于性格较内向胆小的学生，教师也要积极进行鼓励，让学生变得更加开朗自信。例如，教师在针对生字、生词拼读等基础内容进行提问时，可以请基础较差的学生来回答，针对剖析重难点句子等开放性问题，可以请基础较好的学生回答。同时，教师也要兼顾所有学生，鼓励平时不爱举手的学生起来回答问题，学生未能及时说出答案时，教师可以说“不要急、慢慢来”，也可以微笑示意，对学生说“老师相信你可以的”，通过鼓励的话语，给予学生充分的自信。通过这种激励性的语言艺术，促进全班学生共同成长。

总之，运用艺术性的语言来开展小学语文教學，能够增强课堂教学效果，培养学生学习能力，丰富学生的情感态度，符合新课改和核心素养的教学理念。教师运用语言艺术开展课堂教学，就要善于利用语言引导学生思考，培养学生自信，让学生在充满语言艺术的语文课堂中，形成良好的语文核心素养。

参考文献：

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