例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学

摘 要：核心素养是当前课堂教学活动的重要目标，也是促进学生全面发展的关键要素。英语学科是小学教育中的重要基础课程，但是小学生在学习英语知识时会遇到诸多问题，对此在实践中小学英语教师可以尝试将英语绘本应用到英语课堂教学活动中，让学生在阅读绘本中提高自身的英语读、说能力，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养;小学英语;绘本;阅读教学

在實际教学活动中，小学英语教师需要结合学生发展状况，对英语课堂教学方式进行改革创新。绘本是当前小学生十分喜欢的一种读物，其形象生动、内容有趣、图文并茂，能带给学生直观的冲击，学生在观看绘本的过程中也会逐步提高自身的阅读能力、英语思维品质，这对于学生核心素养提升十分有利。

一、核心素养下小学英语绘本阅读教学的意义

英语绘本简单来说就是由英语文字、图画等构成的简单故事书，其内容具有趣味性，与学生的身心发展规律比较契合，学生可以在阅读绘本的过程中学会英语知识，并且能感受到英语学习的趣味性。小学生刚开始在接触英语时会出现很不习惯的情况，不管是在单词、语法上面，还是在口语、阅读中，都会遇到诸多困难，影响学习效果。借助英语绘本可以通过鲜艳的色彩、有趣的故事来吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到英语课堂中，而学生也会在阅读绘本的过程中逐渐提高自身的阅读能力。

二、核心素养下小学英语绘本阅读教学路径

1.选择适宜绘本

小学生思维能力比较差，尤其是英语思维更是比较弱，但是他们在学习中很喜欢接受新的事物。在小学英语教学中，教师可以根据学生的特点及认知需求，选择合适的绘本读物，让学生可以在读绘本、说故事的过程中提高自身的英语阅读能力、口语表达能力，促进学生英语核心素养的发展。如教师在引导学生学习颜色单词时，可以在课堂上给学生提供绘本Brown bear，brown bear，what do you see？该绘本描述的是棕熊在各地游玩，并在游玩的过程中看到了各种颜色，教师可以为学生简单讲解绘本故事内容，然后引导学生阅读绘本内容，并提问：“Brown bear，brown bear，what do you see？”学生回答：“I see a red bird looking at me.”教师继续提问：“Red bird，red bird，what do you see？”学生回答：“I see a yellow duck looking at me.”这样的绘本对话具有极强的节奏感，学生读起来朗朗上口，同时还会在阅读中加深对颜色词汇的理解，提高了学生英语学习效果。

2.保持绘本阅读系统性

在小学英语教学中引入绘本时，教师应该注意学生绘本阅读的系统性，将绘本阅读与课件、教学全面结合起来，形成系统的课堂教学活动，这样才能让学生在课堂学习中更加深入地了解英语知识。如教师在引导学生学习与数字相关的词汇时，可以先为学生提供简单的绘本Cat Count、Penguins 123，其中绘本Cat Count主要是对数字1～10进行介绍，而绘本Penguins 123则是关于1～10的节奏乐曲。教师引导学生阅读这两本绘本，可以在很大程度上让学生了解英语数字的读音、发音、拼写等。在此基础上，教师指引学生阅读绘本Five Little Bats

Flying in the Night和Five Little Sharks Swimming in the Sea，让学生借助有趣的故事来巩固自己学到的英语知识，促进学生英语学习效果的提升。

3.关注情感教育

小学英语教师在开展课堂教学活动时，要特别关注学生情感、态度与价值观的培养，这样才能为学生的核心素养培养打下良好基础。在实践教学中，小学英语教师要注意，应用绘本引导学生学习时，要关注学生认知能力及情感的培养，要强化学生的交际能力，促使学生可以在绘本阅读中找到更多的情感要素，做到情感共鸣。如教师在引导学生学习my family这一课的知识时，可以在课堂教学中为学生提供绘本The runaway bunny，引导学生阅读，并让学生根据绘本内容回想父母对自己的爱，让学生意识到父母的爱是无法代替的，促使学生在感悟中能体会到绘本中浓厚的母爱。在课堂教学中，教师通过绘本引导学生学习，不仅能深化学生对知识的感悟，还能培养学生正确情感观念，有助于学生健康

成长。

三、结语

将英语绘本应用到英语课堂教学中，可以在很大程度上提高学生的各项能力，有助于学生核心素养的发展。在平常的教学活动中，教师要根据教学内容及学生认知，选择适宜的绘本，引导学生开展绘本阅读活动，并让学生在阅读中逐步提高自身的能力，为学生的综合发展提供保障。

参考文献：

[1]华国英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育教学策略探讨[J].国际教育论坛，2020（6）：84.

[2]顾永彬.浅析核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2019（31）：141.

作者简介：程柯柯（1993—），女，汉族，江苏盐城人，本科，二级教师，研究方向：小学英语写作以及绘本教学。