小学语文作文教学素材积累研究

马英芬

摘 要：小学语文教学中需要重视作文教学，教师需要结合学生写作文存在的问题和不足，引导学生多积累写作的素材，让学生通过写作教学提升自身的写作能力和语言表达能力。结合小学部编版作文教学中的课题，以培养学生逻辑思维能力、素材积累能力来佐证文章的观点，让学生通过写作训练提升语文素养。

关键词：小学语文;作文教学;素材积累

目前，很多小学生都会出现的一个共性问题是作文千篇一律，形式化严重，缺少真情实感，说套话现象日益严重。从问题根源来分析，在于学生缺少对生活的细心观察，由于生活经验不足，平常也缺少语文写作素材的积累，到实际运用中自然没有可利用的资料。所以，为了改变这种情况，教师需要积极组织学生开展语文生活体验的综合实践课程，多积累写作素材。

一、做到“练眼练耳”

最好的写作素材来源就是日常生活中的琐碎小事，学生可以从生活探索视角出发，写自己的亲身经历、体验、感悟等，将自己的所见所闻或者身边人发生的故事，通过条理清晰的写作思路组织一篇文章。比如，可以写对父母的爱、你最好的朋友、让你印象最深刻的一件事、我有一个想法等，学生可以从这些与自身熟悉的话题和生活经历，挖掘生活素材，通过观察和良好的积累习惯，丰富作文内容。所以，教师需要培养学生练眼练耳的能力，能够灵敏捕捉生活中的精彩片段。比如，四年級上册让学生写一篇观察日记，有的学生会将四季的变化和不同季节的美景写出来，并将不同季节鲜明的景象细致地描绘出来。如春天，与白云齐翔的风筝;盛夏，道路的香樟和柏油马路，踩着烈日匆匆前行的送水工;秋天，和秋风共舞的枫叶;隆冬，冒着寒风在街角卖烤山芋的生意人。通过对不同季节所特有的景象进行描绘，让我们将演讲作为摄像机，拍出生活的底片，做到“眼观六路，耳听八方”。

二、养成记录的习惯，并持之以恒

对于写作素材积累过少的学生来说，保持勤于记录生活的习惯，对提升其写作能力有一定的促进作用。但在调查后得知，在实际生活中，仅有少部分学生有写日记的习惯，绝大多数学生会把写日记当成一种负担，不愿付诸实际行动，故缺少对生活经验的记录，导致这部分学生经常提笔不知道从何处切入、从哪里开始描写，都是由于平常缺少勤于练笔，疏于记录，导致常常陷入“见物而丢物”“经事而忘事”的尴尬境地，不利于自身写作能力的发展。所以，笔者结合多年来的写作经验，建议学生可以做生活的有心人，做一个时常记录生活的人。比如，身上可以随身携带一本便携笔记本，作为生活的记录单，可以将自己看到的、听到的、觉得有趣的、能够打动自己的事情完整记录下来，没事时可以随时翻看，了解自己曾经的见闻和成长经历。此外，学生还需要做到坚持，开始记录阶段，必定会遇到很多困难，也会产生放弃的念头，但是不管每次能够记录多少，只要坚持积累，总有一天会有很大的突破，量变会引起质变，成为其写作能力提升的秘籍。如果学生能够记录的生活有限，学生也可以从阅读中进行记录，摘取自己认为写得比较好的句子、词语、段落等，记录在本子上，并且可以结合记录的内容，写一段自己的感想以及阅读完自己的体会和观点，这样对提升写作能力更有帮助。

三、学会借鉴，提升文章文学底蕴

很多学生往往从文章开头就不知道如何写，高尔基也曾说：“开头第一句是最困难的，要耗费很长时间才能写出来。”这句话恰如其分地说明了文章开头的重要性和难度，对整体文章的编辑和写作思路都有一定的指向性。所以，学生需要在开头多思考，写个好的开头。但是如何写好开头，需要教师引导学生学会借鉴，巧用经典，提升文章的文化底蕴和文章价值。比如，学生可以多积累好词好句、名言、警句、诗句、俗语、小寓言、谚语等，在开头引用这些经典句子，既可以简明扼要地表达出自己想表达的主题，突出文章的主旨，还能起到画龙点睛的作用，为文章增色。例如，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”引用名言作为开头，可以站在伟人的肩膀上，利用名家名句，彰显丰富的学识。此外，也可以巧用修辞，像比喻、排比、设问、对比等，让人有耳目一新的感觉。比如，关爱是一个眼神，给学生无声的祝福;关爱是一缕清风，给学生身心的舒畅;关爱是一场春雨，给学生心田的滋润。排比的句式整齐，语势铿锵，让人赏心悦目。

总之，积累大量的写作素材可以为文章润色增彩，提升学生的语文素养，奠定良好的基础。积累写作素材和提升写作能力的方式有很多，学生可以利用观察生活、体验生活、记录生活等方式，使学生创作出高质量的作文。

参考文献：

陈俊，雷凤梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2021（29）：23-24.