在语文教学中培养小学生朗读能力的实践探究

马利合

摘 要：在小学语文教学中，培养学生的朗读能力也是重要教学任务，通过朗读引导学生理解课文，发展学生智力，从中获得情操熏陶以及精神的启迪。就小学语文教学中对学生朗读能力培养存在的问题加以探析，并提出有效的解决策略。

关键词：语文;朗读;问题;策略

一、语文教学中朗读能力培养存在的问题

1.教师对朗读教学不重视

傳统的小学语文教学侧重于识字、认字，而不重视提高学生的朗读能力，这是导致小学语文教学中朗读能力培养环节缺失的一个重要原因。小学语文教师受传统教学观念的影响，把教学的重点放在了“听”“说”“写”这三个方面，认为“读”这一方面学生能很轻易地做到。这种教育理念显然把语文课程标准中“读”的标准理解得过于简单了，没有真正理解课程标准中所要求的“读”的含义及标准。“读”不仅要求学生正确读出课文，还要求学生有感情地朗读课文。

2.朗读学习时间不足

随着中考形势的愈发严峻，学生的学习压力逐渐下移到小学阶段。这在一定程度上使学生没有时间和太多精力认真地朗读课文和一些优秀的文学作品。再加上学校的一些语文教师不重视朗读教学，未在课堂上给学生留充足的时间朗读，使学生朗读学习的时间过少。

3.朗读学习内容与主体单一

小学阶段的朗读教育并不是盲目的，它需要有组织、有计划地进行。不管是盲目的朗读教育，还是盲目的朗读学习，都是低效率、效果较差的。但是，就目前的朗读教育而言，可供朗读教学和朗读学习的内容有些单一，除了语文教材，适合小学生各个年龄阶段朗读的材料较少。同时，朗读教学中还容易出现这样一个问题，由于小学生的接受能力不同，班级中必定会有一些朗读能力强的学生和朗读能力弱的学生。大多数语文教师比较重视那些朗读能力强的学生，再加上课堂时间有限，不能兼顾朗读能力较弱的学生，这使得朗读环节成为能力强的学生的“专场秀”。

4.学生朗读兴趣不高

学生不仅是学习的主人，也是语文课程学习的主体，更是课堂朗读环节的主体。课文朗读和语文教育密不可分，是相互促进而存在的。但是一些语文教师并没有充分认识到二者的关系，并未提出明确的朗读教学目标，这容易使学生对“朗读”产生一些困惑，不利于发挥学生“朗读”的自主性。久而久之，由于学生朗读的积极性不高，学生对朗读的兴趣也随之降低，这使学生对自我朗读的期望值不高。

二、语文教学中朗读能力培养的有效策略

1.强化训练学生的音准，提高学生的朗读能力

如果学生在朗读过程中发音不准，则无法实现有感情地朗读，因此在培养学生朗读能力时，首先要从学生的发音入手，不断纠正学生的发音，使其流利、准确地朗读，夯实朗读基础。让学生渐次学会应用标准普通话进行朗读，并且在朗读过程中做到字音准确、吐字清晰。在拼音教学中，教师夯实发音基础，对学生的发音进行指导，让学生对儿化音以及轻音等进行准确了解，提高朗读能力，把握节奏，才能真正实现有效的朗读。

2.通过多样化的朗读方式，提升学生朗读能力

通过采取多种形式、富有情趣且具有吸引力的朗读训练，激发学生的朗读兴趣，调动自我的主动性和积极性，参与到朗读中。在朗读训练过程中，教师的范读不可或缺，范读可以让学生对文本的情感有一个基调的把握，同时范读也成为学生模仿的对象。教师通过绘声绘色的范读，让学生体会文本的情感，从而产生共鸣，受到感染，通过创设一定的朗读情境，让学生自觉进行跟读。为了激发学生朗读的兴趣和热情，教师在朗读训练中可以通过师生共读、生生互读、跟读、诵读以及角色扮演朗读等多种形式开展，让学生迅速进入角色，真正与所朗读的文本产生情感交融。同时，为了让这一朗读情境更逼真，可以借助多媒体手段，通过丰富的画面以及声像不断地提升学生的朗读能力。

3.有效指导，传授朗读技巧，取得良好的朗读效果

提升学生的朗读能力，就要对学生的朗读技巧加以指导以及传授具体的方法，促进学生提升朗读能力。让学生在朗读中学会合理用气，教授具体的方式与方法，避免朗读中气不足以及出现假声问题，为提升能力而扎实基本功底。引导学生把握朗读节奏，学会准确而合理地朗读出文章的字、词、句、段的轻重以及停顿等，才能切实取得朗读效果。

总之，小学语文教学要重视培养学生的朗读能力，指导和传授朗读技巧，提升学生的朗读能力，切实发展他们的核心素养。

参考文献：

冉丽杰.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].中外交流，2017（21）.