小学语文实践活动课教学有效开展探究

曹婷

摘 要：新课改背景下小学语文教育教学，需要关注学生语文素养的发展，此时不能仅仅将关注点放在学生掌握语文知识上，还需要积极开展语文实践活动，使语文素养的发展进入理想的状态。基于这样的认知，对于小学语文实践活动课程教学有效开展问题进行探讨，归结对应经验，希望可以引导小学语文实践活动课程朝着高质量的方向发展。

关键词：小学语文;实践活动;有效性

素质教育背景下，小学语文教育教学也需要高度重视实践活动课程的开展，这样才能够使语文知识得以夯实，语言技能得以锻炼，继而进入理想的语文核心素养发展格局。

一、小学语文实践活动课程教学价值分析

小学语文实践活动课程的有效开展，可以使学生主体意识得以激发，继而以更大的热情融入，有利于学生自身创造潜能的激发，锻炼交際能力，实现合作素养的发展，确保社会责任感的培养，由此进入理想的小学语文教育教学新格局。从这个角度来看，作为新时代的小学语文教师需要从正确的视角审视小学语文实践活动课程的价值，确保小学语文实践课程能够有效地进行，继而最大化发挥其多维度的效能[1]。

二、小学语文实践活动课程教学有效性提升策略

（一）坚持让学生成为主体，构建理想的实践环境

在进行小学语文实践活动设计的时候，必须确保学生能够成为主体，而不是在教师的引导下开展。依靠这样的方式，使学生与社会接触，与自然接触，让他们有机会去观察，有机会去探究，有机会去拓宽视野，有机会去积累知识，继而实现独立性和自主性思维的锻炼，进入理想的成长格局。比如在《巨人的花园》文本学习的时候，教师鼓励学生在了解故事内容之后，将其改变成课本剧，学生可以自己选择角色，设定对应的场景，使用对应的道具，然后呈现对应的故事。在实践性活动中，学生依靠自己的语言和动作，很好地展现出巨人的孤僻或者火爆，也展现出后来性格上的变化。还呈现了孩子们天真烂漫的形象，不仅实现了学生自主创编能力的锻炼，还使他们对于文本内容的理解进入理想的状态。因此在开展实践性活动的时候，一定要让学生成为主体，教师学会放手，这样才能够架构自由的交互环境[2]。

（二）关注活动内容的丰富性，做好合理的设计工作

小学语文实践性活动的开展，要懂得融入更多的内容，确保架构理想的活动环境和氛围，这样才能够确保对应的设计工作朝着高质量的方向发展。比如，在“社会信息交流”的活动课程设计的时候，教师要求学生可以将自己能够了解到的最能鼓舞人心的消息改变成资料，然后以口头宣传或者黑板报的方式呈现。此时学生就会联想自己的生活，在小组合作的过程中，主动获取对应的信息，并且将对应的信息进行整理。在对应的交流环节，学生可以迅速反馈自己收集的信息，有的是天文的，有的是地理的，有的是自然科技的，有的是社会历史的，这样可以架构大范围的阅读世界，学生的见识可以得以丰富，语言能力和思维也进入锻炼的状态[3]。

（三）确保可以使用不同的活动形式，提升学生的兴趣

小学语文实践活动课程的开展，可以结合实际情况，选择不同的活动形式，这样才能够使小学生以积极主动的心态融入进去，由此确保小学语文活动课程的价值得以不断发挥。在此过程中，小学语文教师需要对不同的活动形式进行分析，在充分了解的基础上，巧妙地运用课本剧活动方式、故事会活动方式、朗读比赛活动方式、知识竞赛活动方式、合作交互活动方式、小组比赛活动方式等架构理想的活动情境，在此基础上确保学生的积极性得以不断提升，使小学语文活动的质量进入理想的状态。当然在选择上述活动形式的时候，可以结合对应教学目标，选择多种活动形式，依靠活动形式组合的方式，架构理想的活动氛围，以提升实践活动的影响力[4]。

综上所述，在小学语文教育教学中，要想达到理想的教育教学效果，不仅需要依靠静态的教育教学布局，还需要动态性的课堂，此时就需要教师切实做好小学语文实践课程的优化设计工作，坚持以学生为本的原则，确保课程内容和方式是满足学生诉求的，这样就可以进入理想的小学语文核心素养培育格局。

参考文献：

[1]宋汪洋.谈小学语文教学论课程内容的优化[J].教育探索，2015（3）：28-30.

[2]杜煜.小学语文口语交际教学实践探讨[J].北极光，2019（9）：134-135.

[3]王宗海.“小学语文教学技能”课程内容建构与实施方略[J].南京晓庄学院学报，2012，28（5）：57-61.

[4]王文玲.学生综合实践能力的培养：山西平遥县汇济小学语文综合实践课程探索[J].教育理论与实践，2014，34（11）：60-61.