借助多媒体技术提升小学生美术核心素养的研究

陆可

摘 要：小学美术教学主要是以学生美术知识学习、审美能力培养为核心。在开展这一教学工作时，教师不仅需要重视学生的主角身份，还要在自主学习能力培养的前提下，对学生进行核心素养培养。当前，信息化技术使用非常便捷，在小学美术教学环节，教师应当重视多媒体技术的运用，通过多媒体教学，能够有效优化过去美术教学中存在的问题，促使学生学习兴趣提升的同时，学习内涵得到丰富，让学生的美术学习眼界更开阔，核心素养得到体现，教学活动开展得更加顺遂。

关键词：多媒体技术;小学美术;核心素养

小学美术教材中的知识内容和学生的日常生活联系紧密，比较契合小学生当下的眼界以及对事物的认知。在小学生的美术教学活动中，教师要结合相应的教学内容，运用多媒体技术开展教学，在提升美术教学效率的同时，对学生进行更广泛的审美认知培养，从而提升学生的美术素养，让小学美术课堂的内涵更丰富，学生学习更有效，思维更具备创新意识。

二、教学现状分析

（一）教学内容单一

美术教师受学校所设定的教学任务和教学目标的限定，在美术教学环节，一直沿用以课本知识为主题的教学方案，不能对当下的教学模式和教学内容进行创新，这种教学的局限性，让学生很难在课堂中发挥主动性，导致不能提升学生的美术水平。

（二）教学活动评价不足

在美术教学课程结束后，教师应当关注美术课堂教学效果，对教学活动进行评价，也让学生对自己的学习进行评价。以周评、月评以及季度为评价周期，教师在教学中，要及时了解学生的学习现状，结合学生具体情况，对学生画作题目的设定进行调整，从而提高课堂教学质量。同时，评价的标准，应当侧重创新意识以及基础的美术创作能力，而不是在评价的过程中严格按照理论知识对学生的作品进行评判。

三、提升策略研究

（一）落实学生主体

在课堂教学中教师是引导者而非主导者，教师应该在教学设计环节，发挥学生的主体地位。教师可以通过问题导学法、情境创设、微课等教学方法，制定相应的教学策略，以学生感兴趣的话题开展美术教学活动。在教学中允许学生畅所欲言，个性飞扬，脑洞大开，形成一种互动化、参与化的学习氛围。学习讨论的过程中，教师可以从专业化的角度，对学生的画作和绘画手法做出相应的点评，以鼓励、激励性的教学机制为主，使学生的作画能力得到有效提升。

如在教学“我们的现在和将来”章节中，教师可以应用网络资源搜集关于人生变化的美术作品，让学生可以通过不同的角度认识到我们当前的生活与现状，了解其联系和区别，使其能够明确现在至将来的发展历程。通过参考他人的作品，结合自己的认知进行创作，这样就可以达到培养学生创新的目的，让学生创作属于自己风格的画作。

（二）重视学生情感

在美术教学中，教师不能拘泥于常规化的教学环境与教学形式，要利用一切可以利用的资源展开教学。在教学创设时，要做到换位思考，结合学生的心理现状，当下的社会热点话题，将德育、劳育、体育、智育与美育充分结合起来开展教学，让美术课堂更饱满，美术教学话题立意更高。在教学中，教师要多倾听学生的心声，做到以一颗谦卑的平等心对待学生，让学生可以无拘无束地与教师交流，增进教学的互动性与交流性，从而促进学生美术思维的拓展，核心素养的形成。

（三）提高教学实效

教师最应该关注的并非教学方式，而是课堂效果。教师如果一直围绕教材，学生难以领悟教学的精髓，而是停留在浅表性的知识学习上，不利于学生的美术素养培养，创作的作品也是干瘪，毫无生机。教师设计教学时，可以以教材为中心，从审美能力视角、艺术气质培养以及色彩搭配等素养着手培养，并且重视理论向实践能力的转化。让学生通过知识学习，可以更好地将美术的专业性体现在自己的画作上，并将审美与艺术能力运用在生活需要的地方。诸如，尝试布置教室、设计黑板报、帮父母搭配衣服、布置房间等。

多媒体教学为美术教学带来了新的生机，在美术课堂教学中，应当结合具体教学点进行调整，让学生在理解美术知识的情况下，可以形成较高的美术素养，创作出优质的美术作品，让其美术能力可以惠及终身，成为新一代美学人才。

参考文献：

张瑶.多媒体信息技术在小学美术教学中的应用研究[J].新課程（综合版），2018（8）：349.