小学书法简化字的教学浅见

雷方琼

摘 要：汉字文化博大精深、源远流长，内涵丰富。在小学教育阶段，积极传承汉字文化，对全面提升学生综合素质、激发学生爱国情怀等具有重要意义。教学中，应发挥书法教学在培育学生综合素质方面的作用，实现素质教育。

关键词：小学书法;简化字;教学措施

在小学书法教学中引导学生正确认识简化字书写，全面普及简化字，适应汉字发展演变趋势，能为学生科学识字奠定良好基础，提高学生综合素质。

一、以学定教，设定书法教学目标

书法教学的目标不仅在于培养书法家，要注重在有限时间内选取经典书法作品，让学生感受到汉字美感。在實践中掌握点画、结构、章法的书法要领，培育小学生汉字学习兴趣，在设定书法教学目标中，要注重培育学生学习汉字、书写汉字、追求汉字美感的积极性。在设定小学书法教学目标中，教师要对学生的学习情况进行针对性把控，保障教学内容和学生实际生活有效对应。在小学书法简化字教学设计中，要注重紧密连接汉字笔画、形态特征，掌握汉字正确书写方式。判定汉字与笔画之间的关系，提升学生审美能力，激发学生学习汉字、书法的积极性[1]。

二、注重展开多元化学习方法指导

书法要求的人文底蕴较强，教师在书法课堂创设学习情境中，要注重对已有的软件、硬件要素集中整合。在书法简化字教学中要以学生学习现状为基本导向进行教学流程设计，优化教学步骤，制定科学的教学课题。指导学生尝试性探究、观察临写、观摩碑帖、全面巩固、拓展延伸、整体展示。教师要保障课堂教学具有较强的连续性，构建多元化的学习环境，突出学生主体地位，构建完善的学习系统。教师要灵活设定多类方式让学生认识到新学的简化字的共同特征，便于引导学生有效质疑。这样学生能展开全面联想，有助于激发学生书法学习的积极性。之后教师再结合实际进行文化渗透，出示所学的内容，有助于强化学生学习体验。在观察练习、多重巩固中，遵循循序渐进的原则强，化学生书写能力。教师要指导学生观察简化字外形特征或是补充相应的繁体字进行对比论证。让学生能掌握笔画、汉字结构与运笔特征。可以选取三步骤练习方式，先让学生进行试写，掌握笔画基本步骤;然后观看视频进行临摹;最后教师进行范写，学生跟随练习。

诸多汉字在未简化之前，在繁体字阶段通过一个组成部件能判定其读音。简化之后，有些本来用于识字读音的部件被省略简化。如“淀”，正确读为“diàn”，但是有部分学生将其读为“dìng”，这样对小学生书写会产生影响。在教学中通过引导学生强化词义理解，能便于学生更好地书写。比如在《登鹳雀楼》教学中，诗文中的“尽”是简化字，学生知其意为“空和没”。但为什么是空和没的意思呢？当学生不知所以然时，可以将其还原为“盡”，其在《说文解字》中译为“皿中空也”，“尽”字与器皿相关，通过这样解释，能充分回应学生想象，也能强化学生对汉字的多元化理解[2]。

三、构建和谐的书法教学环境，制定多元化评价方式

课堂环境是限制教学活动开展的重要因素，多样化的课堂环境对教学活动会产生多重影响。在小学书法简化字教学环境构建中，要注重突出物质环境渲染烘托，可以结合办学条件建设数字化、现代化、标准化教室，配置古色古香的书法学习专用桌。要注重构建和谐的书法学习环境，在墙上悬挂名人书法作品，在课桌上布置相应的毛笔架。对学生进行合理安排，便于后续课堂教学中小组合作学习的开展，也有助于激发学生参与书法学习的积极性。在教学中还要尊重学生个人独特的学习体验，为学生提供更多学习指导方法。让学生在体验基础上进行观察，其中融入更多想象，便于为学生开展学习活动提供更多指导方法。在小学书法课堂教学活动开展中，要注重突出师生平等对话重要性，提高学生学习兴趣。要注重积极营造情感体验环境，在问题情境创设中引导学生进入书法学习中[3]。

在小学书法课堂教学中要注重教学目标规范化，基于学生综合发展需求，从多方面培育学生读帖、观察、书写、审美能力等。突出书法教学在德育、审美方面的作用，积极创设和谐的交流氛围，突出学生主体地位、教师主导作用，对课堂教学流程、教学内容集中优化，实施鼓励性、多元化评价，激发学生书法学习积极性。

参考文献：

[1]刘海英.关于小学书法教学与汉字教学相结合的实践与研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：612-613.

[2]范承锋.浅谈小学书法教学的有效策略[J].参花，2021（6）：82-83.

[3]张友成.小学书法教育的推进路径构想[J].美与时代（下旬刊），2021（5）：135-136.

注：本文系课题“小学书法简化字的教学研究”的研究成果，课题立项号：BY[2020]G124。