提高小学数学课堂教学有效性的路径

吴拴拴

摘 要：如何让小学数学的课堂获得更有效的教学效果，一直以来都是一线数学教师探究的热点话题。根据新课改的最新要求，这里的有效不仅包括知识内化，而且包括学生的数学素养形成与提升。

关键词：小学数学;信息;课堂教学;有效性;素养

既让学生所学知识得到有效内化，又让学生在实际生活中应用所学，从而呈现出数学素养的整体提升，一直以来都是小学数学教师在开展课堂教学活动秉承的原则，信息时代的快速发展给教师实现这些目标拓展了新的路径。本文认为，结合信息技术优势可从以下三个方面入手。

一、利用信息技术为课前高质量预习提供保障

在正式学习数学内容之前，学生一定要在课前先将这些内容自学一遍。其间遇到的问题、题目要自主完成，并将疑惑之处用笔圈一圈做记号，到上课时认真听讲[1]。为了提高课前预习的质量，可以这样用信息技术：

首先，如“圆的认识”比较难，教师可以先制作动画，将圆的有关内容用动画的形式呈现出来，让学生在课前学习。虽然学生可以依靠自己的能力预习，但是在遇到一些较难的内容时，教师提前录制的短视频会给学生提供不少帮助，也会有效提高学生的课前预习质量，从而为提高课堂学习效率打好基础。

其次，家长可以在手机或电脑上搜索相关教学内容，然后让学生观看。但是，这种视频往往与学情不够契合，建议结合教师发布的短视频。例如，学生在观看教师发布的短视频后，可以根据自己预习所需到网上搜索一些内容进行补充，以不断扩充自己的知识面[2]。

二、利用信息技术为课中学习设计多样化、趣味化的活动

信息技术的出现为数学教师更灵活地呈现教学内容提供了便利，甚至还可以利用信息技术为学生设计多样化、趣味化的学习活动[3]。这样一来，不仅达到了教学目的和效果，更激发了学生对数学的兴趣，让他们有信心学好数学。

例如，教师在讲授“比大小”时，为了让学生对大、小有更深刻的认识和了解，可以利用信息技术设计“比一比，我最棒”的游戏。先出示游戏首页和游戏规则，然后让学生根据题目要求上台点击屏幕将相应的数字放入“魔盒”中。也可以设置一些闯关游戏，并在游戏中设计一些学生爱听的音乐，让学生通过上台点击的方式直接参与到活动中，进而在玩中学。

再如，在讲解“轴对称图形”后，教师可以组织“设计图形”的活动。教师先给出一些基本图形，让学生通过复制、旋转、移动等方式设计出轴对称图形，并说一说设计的图形是什么。通过这样的学习活动，学生动手、动脑、动口，全方位调动了个人感官，让自己全身心地投入学习[4]。

三、利用信息技术在课后及时复习，以巩固所学

一堂高质量的数学课，并不是单独课堂教学的几十分钟，而应该包括课前预习和课后复习。只有将课前预习、课中学习和课后及时复习结合起来，才能更好地提高学习效果[5]。既然课前预习和课中学习都可以利用信息技术，那么课后复习这个过程也能利用信息技术，从而让课堂所学知识在课后及时得到巩固。教师可以设计这几种复习任务：

第一，学科作业。学科作业主要是就课堂所讲设计的题目，这些题目在设计时考虑了学生的学习情况，具有很强的针对性，可以发给相应的学生。所以，不同的学生会接收到教师发来的不同作业。

第二，拓展性作业。拓展性作业是以非学科作业为主，主要是让学生的能力和素养得到拓展。例如，学生在学习“分数”后，可以利用家中的物件向家长介绍“什么是分数”“几分之一是什么”等，就像一个“小老师”一样介绍，并将活动的过程用手机拍摄发到微信群里共享。这样一来，学生借助这个活动既和家庭成員的关系更加和谐，又巩固了他们的学习，锻炼了语言能力和操作能力，更激发了他们的自信心，让他们以自己是“小老师”而感到自豪。

综上所述，信息技术作为当前与教育高度融合的技术力量，教师在提高小学数学的教学效果时不容忽视。不仅要灵活利用信息技术展现课堂教学内容，以激发学生的兴趣，而且要适当指导学生或家长如何运用这些信息技术。

参考文献：

[1]王永刚.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的具体路径：以分数的乘除法为例[J].新智慧，2020（6）：1.

[2]李志林.提高小学数学课堂教学有效性的路径研究[J]. 中外交流，2019，26（19）：370-371.

[3]吴幼英.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].读天下（综合），2019（6）：168.

[4]徐艳红.提高小学数学课堂教学有效性的优化方法[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（六）[C]，2019.

[5]曹学兰.厘清务本共生内涵 探寻有效教学路径：如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].华人时刊（校长），2019（8）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学核心素养指向下提升学生‘学习力的‘学习设计的行动研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2675）的研究成果。