农村小规模学校开展低年级亲子共读实践的策略研究

靳贤

摘 要：随着我国综合实力的增强，我国的城乡差距也在逐渐缩小。我国对农村的教学也提高了重视程度，尤其是农村学校的低年级教学。低年级教学是学生在学习生涯中的启蒙阶段，是极为重要的。在这个阶段家长应该对亲子共读提高重视程度。因此，主要对农村小规模学校开展低年级亲子共读实践的策略进行分析研究。

关键词：农村;小规模学校;低年级;亲子共读

在当前我国大力主张终身学习的情况下，阅读能力应该是每个人都应具备的能力。学生作为我国的未来，更应该注重阅读能力的培养。但是低年级的学生对阅读书籍缺乏相应的兴趣，缺乏主动学习的能力，家长应该对学生进行引导，实现亲子共读。农村小规模学校对学生的早期阅读能力缺乏重视，因此，农村小规模学校应该采取相应措施，大力开展低年级亲子共读教育。

一、小规模学校存在的优势

学校规模的大小对学校的教学有着一定的影响，小规模学校在教学的过程中具有极大的灵活性。由于学校的规模较小，师生之间的距离也较近，使师生之间变得更加亲密，有利于老师在课堂上的教学。老师在课堂教学的过程中可以根据每个学生的特点进行因材施教，使教学得到更好的效果。小规模学校会更能体现出平等与民主。由于学校的总人数较少，学校在进行一些重大决策的时候可以邀请老师与学生进行投票，可以增强学生与老师的责任感，并加强学生与老师对于学校的归属感，从而促进学校的发展[1]。

二、农村小规模学校开展低年级亲子共读的现状

在农村小规模学校中，大部分的生源是农民子女。大部分家长的文化程度不高，家庭的文化底蕴不足，家庭的阅读氛围不浓厚。在亲子共读的过程中，大部分学生选择的是与母亲一起阅读，父亲参与亲子共读的时间较少。并且大部分家长与孩子一起阅读的时候更加倾向于机械式地阅读，孩子无法真正理解阅读的内容，只是进行简单的阅读，认识书本上的字。这样甚至可能会降低学生对阅读的兴趣，无法培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在大部分的家庭中没有专门的阅读空间，孩子也没有固定的阅读空间，甚至家庭的阅读资源不够。这不利于家庭进行亲子共读活动。除此之外，部分家庭的亲子共读还存在随意性，没有大致的规划和时间安排。甚至存在部分家长完全是根据自己的心情好坏进行亲子共读活动，导致部分学生对亲子共读产生排斥的心理。还有部分家长虽然意识到亲子共读的重要性，但是在亲子共读的过程中对孩子的要求过高，从而导致学生对阅读失去耐心，降低了学生的阅读兴趣，产生了不良影响。

三、农村小规模学校开展低年级亲子共读的指导策略

在进行亲子共读之前，家长应该对亲子共读的基本概念和方法有个大致了解，这对亲子共读能否有效进行起着决定性作用。农村小规模学校可以通过举办相关的专题讲座邀请家长参与，从而帮助家长更好地了解亲子共读的相关概念。学校还可以邀请家长走进校园，踏入课堂，学习老师引导学生进行阅读的方法，从而帮助家长更好地与学生进行亲子共读，并且使家长充分地了解阅读的重要性。农村小规模学校还可以利用自身的优势加强学校与家长之间的联系，在课下按时举办亲子共读经验交流會，邀请家长进行经验的交流，帮助家长与学生更好地进行亲子共读活动。亲子共读还是一个长期系统的工作，这不仅可以加强学生的阅读兴趣，还可以促进家长积极地参与阅读，成为学校与家长之间沟通的桥梁。家长还要保证家庭有着充足的阅读资源，能够正确地引导学生进行阅读。在选择阅读资源的时候，可以与学生一起到书店或者通过网络平台进行图书的购买。另外，还可以将书籍作为学生生日或者节日的礼品。家长还可以定期与其他家长举行亲子共读交流会，这不仅可以使亲子之间的关系更加亲密，还可以使家长对亲子共读方面产生的心得进行交流沟通。除此之外，还要保证亲子共读的时间，只有相对固定的时间才能保证家长与孩子形成相对稳定的阅读习惯。在亲子阅读的过程中，还可以通过各种有趣的阅读形式，吸引孩子的阅读兴趣，提高阅读的有效性，使家长与孩子都喜欢阅读，真正地实现亲子共读。

四、小结

总而言之，农村小规模学校低年级的教学阶段是学生在学习生涯中的启蒙阶段，也是最为重要的阶段。因此，在农村小规模学校中家长应该对亲子共读提高重视程度，强化学生与家长的亲子共读意识。农村小规模学校与家长都应该积极配合亲子共读活动的进行，提高学生与家长的阅读水平，并且增强学生与家长的阅读兴趣。

参考文献：

黄自生.乡村小规模学校开展综合实践活动的问题与对策[J].福建基础教育研究，2019（11）：135-137.

注：本文系“农村小规模学校开展低年级亲子共读实践的策略研究——以D小学为例”课题的研究成果（编号：[2021]PLG163）。