基于马家窑文化建构多元特色美术教育

宋芸

摘 要：小学美术教育的基本任务是以美育人，对小学生进行美的启蒙教育，帮助学生循序渐进地形成审美观念与审美情趣，不断对学生的感知以及欣赏能力进行培养，从而促进小学生实现全面发展。走进新时代，小学美术教育承载着更多的使命，基于马家窑文化开展特色教育，既能提高学生的审美能力与素质，同时还能弘扬和传承中华优秀传统文化。

关键词：马家窑文化;多元特色;美术教育

美术教育之中的美，包括生命、生活、道德的美，能不断提高学生的美术素质。而借助美术课程，通过与传统文化的结合，可以增强中华优秀传统文化的艺术渗透，使学生的美术兴趣被激发，加强其对本土文化的挖掘，从而将传统文化与美术教学有效结合起来，引导学生挖掘生活的美以及家乡的美，从而提高学生的艺术修养以及热爱家乡的情感。马家窑文化最早发现于甘肃临洮的马家窑，因此而得名。马家窑文化，其最具代表性的是彩陶器，这种陶器图案极具变化，器型丰富多彩，是世界彩陶发展史上的一朵奇葩，孕育了中国艺术文化的起源与发展，其彩陶艺术达到了顶峰。这一孕育了千年的文化瑰宝，展现出华夏文明灿烂而夺目的历史之光，同时它也映照在现代的时空中，成为神奇以及辉煌的代名词。当前，结合马家窑文化建构富有特色的小学美术教育，也成为当地美术教师实践和探索的一条路径。

一、组织学生课外实践，近距离体会艺术

让马家窑文化走进美术课堂中，教师可采取课下延伸形式，带领学生亲自进入博物馆进行参观以及写生，通过课外实践激发学生的美术兴趣。鼓励学生在家长的陪同之下或者是教师把课堂搬进当地博物馆参观马家窑彩陶器，聆听講解员的讲解，对马家窑彩陶器的发展历史、特点、具体类型以及其历史价值等加以了解，从而使学生被这一具有上千年历史的彩陶器的神秘所吸引，产生深深的好奇心以及解开其神秘面纱的欲望。面对学生对彩陶器各具特色的图案以及器型、文身等产生模仿以及创造的热情，教师可指导学生对马家窑彩陶器多样的图案、丰富的题材、精美的花纹以及灵妙的构思进行体会与感悟，从而使学生在现场的仔细观察以及写生之中更深层次地了解马家窑彩陶器纹饰以及造型的魅力。

二、围绕类型讨论，提高欣赏水平

鼓励学生上网搜集相关的图片资料，以小组为单位交流讨论马家窑彩陶器文化的发展历史，从而对各种器型的特点、色彩及图案以及其所体现的文化价值等相关资料进行广泛整理与搜集，在不断地接近马家窑彩陶文化中，体会传统文化的深邃以及博大精深，调动学生积极探寻这一文化背后深藏的历史遗韵。基于课前的参观以及资料收集、写生等，组织学生以小组为单位进行讨论与交流。针对马家窑彩陶器的各种不同的艺术形式，教师引导学生结合自身的体验与感悟进行欣赏，抑或鼓励学生通过绘画形式表现自我对马家窑彩陶器的认知。马家窑彩陶器工艺可分为石岭下类型、马家窑类型、半山类型等，可让学生结合不同的类型欣赏其外形之美以及彩陶中的纹样之美，以提高学生的欣赏水平。

三、设计绘画创造，提高创造能力

为了提高学生的绘画能力，在动手实践中，根据不同学段学生的欣赏水平以及认知能力对其提出不同的实践要求。鼓励三年级学生对马家窑彩陶的一些简单而有趣的纹样进行借鉴学习以及临摹，再进行创造性的纹样组合，从而让学生发挥自我的创新思维，不断创造一些新纹样装饰，并且在纸陶器上绘出来，由此增强学生的动手能力以及创造能力。到了四年级这一阶段，则让学生充分运用马家窑彩陶器的纹样进行重新组合设计，在纸箱、瓶子以及塑料盒等废旧物品上绘出新纹样，让废旧物品重焕生机，变成艺术品，为生活增添情趣，这也有利于激发学生探索与表现的热情，使学生体验到成功的乐趣。到了五、六年级，组织学生参与陶艺制作，引入马家窑彩陶器文化，让学生在陶艺制作中对马家窑彩陶器进行模拟制作，从而调动学生的各个感官，发展其观察、感知以及创造能力。陶塑工艺制作也让学生掌握了基本技法，同时，个性化制作出了不同形状的彩陶。这些富有个性化的陶塑，正体现了学生的创造能力以及想象力。

总之，将马家窑文化引入小学美术教学之中，形成多元而富有特色的美术教学，在实践中弘扬、传承马家窑彩陶文化，可以使学生的心灵得到文化的浸润与熏陶，培养学生热爱家乡的深厚情感，由衷产生对本土艺术文化瑰宝的珍爱之情。

参考文献：

[1]张建青.马家窑文化彩陶[N].青海日报，2013-09-13（11）.

[2]马家窑文化：世界彩陶之巅[N].民族日报，2021-06-23（04）.

注：本文系2020年度定西市“十三五”教育科学规划课题“基于马家窑文化建构多元特色美术教育的研究”（课题立项号：DX[2020]GHB217）研究成果。