利用互联网教育平台提升个性化阅读教学

谢桥红

摘 要：新一轮课改下的语文阅读教学，应引导学生进行个性化阅读，以促进学生个性化思维的发展和创造性理解能力的提升。互联网教育平台的应用，有助于个性化阅读教学成效提升，也能强化个性化阅读兴趣，确保个性释放与自主阅读能力的提高。就小学语文个性化阅读教学探讨利用互联网平台提升阅读质量的路径。

关键词：互联网教育平台;小学语文;个性化阅读教学

小学语文教学落实个性化阅读，做好指导和能力培养，能够促进学生自身思维发展，形成个性化见解和理解，还能使其在阅读中提高综合能力，实现语文素养的全面提高。个性化阅读教学在实践操作中应坚持学生主体、个性化、分层等原则，还要做好流程设计与实践方案制定等。

一、堅持个性化阅读原则

语文个性化阅读教学之中，应遵从学生主体原则，而且要保证其是唯一主体。教师要让学生自主阅读，还要让学生拥有交流空间，依靠自身体会与感悟等明确文章思想内涵。教师可以应用互联网教育平台，传输和分享不同的阅读任务，收纳学生不同的阅读感受。

坚持个性化学习原则，也就是在教学中要考虑个体差异，依据每个学生的阅读水平和需求等，在互联网教育平台上筛选文章，将其推送给学生，以满足学生个性化学习和阅读要求。教师与学生在平台互动，针对学生存在的理解偏差有针对性地引导，但是，与标准或普遍性认知不同，却存在合理性的阅读感悟，应支持和肯定。

二、设计个性化阅读流程

互联网教育平台在教学中的应用，需要设计好流程，以确保个性化阅读教学能够有的放矢，更加高效。依据互联网教育平台功能，教师可以做好分析和研究，依托互联网平台，将课前准备、阅读教学、教学巩固与延伸三大流程设计清晰、明了，满足学生的个性化阅读需求。

个性化阅读教学前准备，可以围绕阅读内容制作导学案，以及利用平台分享围绕阅读内容的课件，推送阅读资源、课前阅读书籍等。个性化阅读教学可以围绕课前学生自主阅读与学习进行检查，清楚存在问题的情况下有针对性地处理。课堂中依然要设置任务，将任务利用互联网技术生动形象地展示给学生，让学生在体验中完成阅读，提高学生的参与度，增强阅读课堂的魅力，以促进学生个性释放与个性化思维发展。最后一个流程是巩固与延伸，教师可以依托互联网教育平台布置课后作业，并对学生的阅读表现进行相应的评价。

三、利用个性化阅读策略

阅读教学中要尊重差异，根据个体之间各个方面的不同，在制订目标中进行分层。在此基础上，结合每层学生状况，设计不同任务，利用互联网平台定向推进。个性化阅读教学中，整合相关内容非常重要，既要结合课内阅读内容，又要在互联网上搜集资源，或者是直接在教育平台获取资源向课外延伸，将所有内容和资源重新组织，以满足不同层次学生个性化阅读需求，促进阅读高效化。可与微课结合，或者是创设情境等教学方式结合，展开民主阅读课堂、体验阅读课堂，促进学生个性化思维的活跃与发展，让学生积极阅读与主动探究。

四、完善个性化阅读评价

利用互联网教育平台教学，必定会产生数据，比如随堂测试信息数据、阅读积累数据，以及课堂阅读反馈，教师依据所掌握信息和数据，能分析班级学情，掌握个体差异和不足，进而基于全方位和个性化发展需求调整和优化阅读教学策略，创建充满活力的阅读教学课堂。

教师还要对学生的阅读能力进行全面的评估，针对学生在阅读中的个体差异，将自我评价与他人评价相结合。如利用“智慧阅读”等教育平台，可以将课堂学习与课外学习有机结合，跟踪学生的课下阅读情况，做到尊重学生的阅读体验，给予学生阅读素养和阅读过程的评价，进行分层教学、分层练习，引导学生学以致用，实现读写有效融合，提高学生在语文阅读方面的学习兴趣和学习效率，提升学生的阅读能力。

总之，利用互联网教育平台进行小学语文个性化阅读教学，应坚持学生主体、个性化学习、多样化评价等原则，让学生在阅读教学的每个流程都能做到个性化学习、个性化探究，以满足学生的个性化阅读需求，挖掘学生的阅读潜力，开发其个性化思维。

参考文献：

[1]王娜.基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施：以小学三年级为例[D].烟台：鲁东大学，2018.

[2]俞红娟.让答案在风中飞扬：网络环境下“个性化阅读教学”的初步尝试[J].中国教育与教学，2019，2（1）：110-114.

[3]袁忠群.充分利用网络资源提高阅读教学效率[J].教师， 2018（23）：29-30.

注：本文系增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于互联网教育平台的农村小学个性化阅读教学研究”（课题编号：ZC2020081）的研究成果。