借助多媒体技术提升学生“综合与实践”课程学习兴趣的有效探索

郭凤喜

摘 要：随着新课程改革的不断推进，新课标中明确指出小学数学教学中要增设“实践活动”，这既是适应改革的需要，也是数学教育的必然要求。培养小学生的创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。“综合与实践”模块的教学设计要充分发挥信息资源、技术和环境的优势，既注重综合归纳数学知识，又强调联系生活实际，提高应用意识，能更好地帮助师生共同达成教学目标。在实际教学时，要重视评价反馈，促进学生的自我反思与调整，适应不同学生的个性化发展。

关键词：多媒体技术;小学数学;“综合与实践”;学习兴趣

新课标明确指出积累数学活动经验、培养数学应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。“综合与实践”是实现这些目标的首要和有效的载体。这一种新型的课程形态，在教学中既要考虑学生的直接体验、可以启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养，这对于教师与学生都是一种新的尝试。

针对传统的综合与实践活动课堂教学，往往会受条件受限，课堂上的基础性资源、互动性资源和生成性资源无法淋漓尽致地得到展现，从而影响学生参与数学活动的主动性和积极性以及双向互动和动态生成。如今，可利用多媒体技术这一新型教学模式实现资源汇聚，凸显交流本质;延伸研究触角，突破资源局限;组织交流课前调查所得，聚焦有价值的资源信息。进行高效的探究学习，提升数学课堂的有效性。

一、系统梳理“综合与实践”的学习内容，有效提升教学效果

根据修订后的人教版义务教育课程教材为例，将小学数学教材中安排的“综合与实践”教学内容按照学生学习的主要方式进行梳理和分析，寻找并归纳出不同类型学习活动的一般性规律。

修订后的人教版小学数学教材中一共安排了20次“综合与实践”。按照教学活动中学生的主要学习方式可以分为以下五种类型：①数学游戏类：面向低年级学生，主要涉及百以内数的认识;②操作体验类：面向中高年级的学生，以了解平移对称、长度估量计算和年月日相关知识为主;③调查分析类：面向高年级学生，活动涉及贴近生活实践，如节约用水、绿色出行等;④设计方案类：面向高年级学生，以解决实际问题为主，如最优方案设计、排列组合计算和面积的测量与计算等;⑤实验研究类：面向高年级学生，以动手操作为主，如探索图形，操作探索杠杆中的数学知识等。

二、利用“经历”获取“经验”，体验获取知识的愉悦，激发学习兴趣

史宁中先生认为：“基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。”设计组织好每一个数学活动，需要以学生的经验为起点，激发学生的活动动机，促使他们积极主动地参与到数学活动中，并给学生提供较为充足的时间和空间，引导他们经历参与、交流、内化、反思等数学活动的全过程，不断丰富和提升数学活动经验。设计、组织好每一个数学活动，还需要特别重视引导学生积极参与“综合与实践”的活动。

“综合与实践”课程内容的过程性目标忠于结果性目标，是学生积累数学互动经验的重要载体。要在以问题为载体、以学生自主参与为主的数学活动中，通过问题或任务引领学生全程参与相对完整的实践过程，展现思考过程，交流收获体会，积累活动经验，激发创造潜能。

案例：测量不规则物体的体积

（1）设疑导入：这个铁螺丝模具，你还能用刚才的方法（规则物体体积的计算方法）直接计算出它的体积吗？

今天这节课，我们就继续来研究如何测量物体的体积。（板书课题）。怎么解决这个问题呢？谁来说一说，你想怎么测？（比较学生提出的不同方法）

介绍：阿基米德的故事（第一段）。

（2）讨论：明确活动方案。

a. 动手之前，小组里先讨论一下：测量中需要哪些工具？怎么测？

b. 交流：哪一组简单介绍一下，你们准备选用什么容器？怎样测？

介绍：用量筒测量，上升的水的体积就是铁螺丝模具的体积;用长方体或正方体容器测量，测量出上升的水的体积;结合用量筒和长方体容器测量，用溢出法。

c. 为了尽可能地保证数据准确，你觉得操作中有什么要提醒大家的？

各小组学生提出自己的建议。结合同学们的意见，老师也给大家几点提示：①理清步骤，明确分工;②数据要科学准确;③及时将实验的结果记录下来;④保持桌面的卫生。

（3）合作测量，现在，请组长打开器材箱，拿出铁螺丝和测量工具，开始实验。学生动手实验，教师巡视。

（4）小组汇报。

根据学生选择的不同测量工具，相机利用课件演示利用量筒、长方体容器测量的方法。

（5）深化：同学们真是太棒了！用不同的方法测出了不规则的铁螺丝模具的体积。尽管方法不一样，有一点却是相同的，都是把铁螺丝的体积转化为上升或溢出的水的体积。（板书：转化）

（6）回顾、反思实验过程。

师：刚才的实验中，我发现有些组好像慢了一些，你们当时遇到了什么困难？后来怎么解决的？通过刚才的操作，你觉得我们在以后的实验中要注意改进哪些问题？（方法的选择、测量和读数的准确）课件PPT介绍溢流杯的使用，我们在实验室会见到这样的器材——溢流杯。（课件播放水从中溢出的画面）

由于教师精心设计了逐步递进的问题，有效地激活了学生的数学思维，学生在经历探索“测量不规则铁螺丝模具的体积”的过程中，不仅理解了测量不规则铁螺丝模具的体积的方法，而且领悟了探究问题的艰辛和快乐，获得了较为丰富的数学活动经验。

三、借助多媒体技术大数据平台，自主探究突破难点，增强学习兴趣

調查分析类“综合与实践”活动有着一个共同特征：要求学生通过调查、访问、查阅等方式收集信息、交流分析，解释某一个现象或解决某一问题。如三年级的“数字与编码”，教师要让学生通过讨论，选择适合的调查方式。首先是要调查的内容，即哪些地方用到了数字编码？这些编码里隐藏着哪些信息？其次是研究的方法，可以是对比分析、查阅资料、网上搜索等。第二，指导学生做好调查的行动方案。第三，指导学生及时收集、整理信息，科学分析信息。在信息收集方面，教师应给予适当的指导和帮助，教会学生如何收集、整理、分析信息，进而做出科学的判断。

案例：数字编码

环节一：前置性活动：利用多媒体技术实现资源汇聚，彰显交流本质。

课前学习的一周内，教师在多媒体技术学生互动讨论区平台上布置以下任务。

任务一：

（1）收集汇总小组成员的身份证号码。

（2）观察收集的身份证号，找一找有哪些相同的部分，有哪些不同的部分。

（3）记录下你们组的发现和疑惑，上传到平台。

任务二：

（1）收集家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）的身份证号码（18位）。

（2）观察收集的身份证号，通过调查、询问家长、网络搜索等方式，了解身份证编码规则的秘密，将自己了解到的信息上传到讨论区平台。

任务三：

（1）查阅同学收集的资料信息。

（2）看看哪位同学收集的关于身份证的资料对你最有帮助或启发，并发表评论。学生课前在学生平台上完成任务之后，教师对学生提交的资料资源进行了解、整理、筛选，以备课堂交流之用。

传统教学模式下，学生在资料查阅活动中收集了身份证相关信息资源后，若想进行大面积的同伴资源交流，受时间、空间的条件限制，操作起来具有一定的难度。而利用“多媒体技术”的“网上互动讨论”功能进行资料收集的汇聚，学生可以简便地看到同伴收集的资料素材，方便“撷百家之所长”，弥补自身收集资料的局限性。而教师利用多媒体技术平台组织学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，调查收集资料，生成了比传统课堂更丰富的基础性资源，再对学生的基础性资源进行了解、整理、筛选，使课堂有更多机会促进生成性资源的产生。

环节二：游戏活动——利用多媒体技术进行延伸探究，开拓学生思维。

环节三：组织交流课前导学的调查所得。

一节课的课堂时间是有限的，如果学生既要在一节课里探究邮政编码、身份证编码的编码含义，又要进行编码实践，是比较紧张的。课前，学生在多媒体技术平台上通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法、调查收集资料，已进行了初步的探究，教师对学生提交的资料资源进行了解、整理、筛选，课上再集中精力组织汇报、交流调查探究所得，让学生聚焦有价值的资源信息，进行了高效的探究学习。

四、提升学生综合素养，让“综合与实践”教学更有价值与意义

六年级上册的“探索图形”综合与实践活动是在认识长方体和正方体后安排的。探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，每种涂色小正方体的位置特征，培养学生的空间想象力和推理能力，体会分类计数的思想。在解决问题过程中，学生从借助直观操作、观察立体图形、建立表象，到能够根据直观立体图形进行想象，进而发现规律。在学生交流规律后，可引导学生推广到一般情况。

根据过往的教学经验发现：由于课件的局限性，学生借助直观操作理解起来还是比较困难，很难达到百分之百掌握。传统的教学环节中，教师难以达到每个学生都进行堆砌图形的涂色和移动操作，借助数学与信息技术的综合，利用多媒体技术的动态教具的功能，进行大正方体的涂色，观察其特征。使用多媒体技术的拖拽功能，让学生亲自演示。在拖动的过程中对图形的涂色特征了然于胸，进而对三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的块数进行拖动分类。借助多媒体技术的拍摄功能，将不同个数的学生探究结果一一展示在大屏幕上，让学生体会到大正方体个数不同、摆设位置不同，但规律结果相同。在活动中潜移默化地锻炼学生动手操作、综合分析的能力。

利用多媒体技术多媒体辅助教学，调动了学生的积极性，使得原本枯燥的课堂变得生动有趣，使得学生有兴趣学习，奠定了以后学习数学的基础，培养了学生自主学习的能力，提高了学生的创新能力，使学生更加灵活地学习数学，让学生学到了很多数学方法，使学生在愉悦的课堂学习中发展智力、发展能力。因此，教师要科学利用现代化教学手段，提升小学数学的教学质量，这样才能一改传统的教学方法，使课堂不再单调。以学生为主体，这样才能让学生更好地学习数学，培养学生更多的能力，实现有效教学的目标。

参考文献：

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[5]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究（A），2012（01）.