“自然拼读法”辅助农村高中学困生英语学习探究

刘译元 马素素

摘  要：高中阶段是学生英语学习两极分化现象非常严重的时期。从字母着手进行英语学习的“自然拼读法”，在帮助农村高中学困生进行词汇学习方面，能因其音形统一而促进学困生词汇记忆、扩大词汇量、提高兴趣、增加自信、增强自主学习词汇的能力;而在阅读的解码、阅读动机和技巧上，因对农村高中学困生的心理方面也有积极的影响，所以，可以为其阅读奠定良好的基础，促进其英语学习。

关键词：学困生  自然拼读法  音标  英语学习

中图分类号：G63                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0121-03

"Natural Phonics" Assists the English Learning of Poor Students in Rural High Schools

LIU Yiyuan1  MA Susu2

（1.Gulang County No. 3 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733103 China; 2.School of Economics and Management， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 541003  China）

Abstract： Senior high school is a period when students' English learning polarization is very serious. The "natural spelling method"， which starts from the letters in English learning， helps poor students in rural high schools to learn vocabulary. It can promote vocabulary memory of poor students due to its uniform phonetic shape， expand vocabulary， increase interest， and increase self-confidence enhance the ability to learn vocabulary independently. And it has a positive impact on reading decoding， reading motivation and skills， and the psychological aspects of students in rural high schools， which can lay a good foundation for reading and promote English learning.

Key Words： Students with learning difficulties; Natural spelling; Phonetic transcription; English learning

中國学校十分重视英语的教育，义务教育阶段便已开设英语课程，一路学习进修英语到大学。从幼儿园开始，到初中学习过程中，学困生积累的一些没被解决的问题，以及因为各种因素导致的学习困难在高中阶段会集中爆发。农村高中英语学困生在英语的学习上通常会捉襟见肘，学习起来比较困难。这些学生普遍存在学字母感觉太简单、学单词记不住、阅读文章时因生词太多不能达到有效阅读、听力口语差的问题。无从下手的无奈和成就感的缺乏使得学困生无力逆袭。其实，之所以出现这样的局面，就是在英语学习的初始阶段出了问题、想要探讨解决此问题，便要从学习英语的字母及读音开始。胡春洞（2003）在《英语教学法》一书中写到：“发音是讲授第一步。从针对中学英语教学两极分化现象研究可以知道，不管是地区之间抑或班级内部，语音教学都是造成两极分化的原因之一。”在学生的初始学习阶段，无论是教师忽视语音教学，还是教师对语音教学的深度不够，都会导致学生在英语学习上的困难。该文认为，运用“自然拼读法”可以对农村高中学困生有所帮助。亡羊补牢，犹未晚也。

1  自然拼读法

自然拼读法（phonics）也称原音拼合法，作为一种音标法，起源来自把英语作为母语的国家的幼儿童。其重点是建立字母和发音之间的相应关系，用意是把语音转变成为文字符号以增强阅读能力（李金兰，2013）。自然拼读法在字母与读音之间架起了桥梁，找到之间的内在联系，字母的读音可以用来拼读单词，单词的形式也能确定读音，这就形成了双向作用：听其音，知其形;见其形，知其音。

2  自然拼读法的相关研究

国内外对自然拼读法研究重点在3个方面：对词汇教学的影响、对阅读的影响、自然拼读法传授战略。

2.1 自然拼读法对词汇教学的影响

跟汉语不同，英语是一种字母文字，构成单词的每个字母有各自不同的读音，单词由字母组成。所以，单词的读音就是不同字母或字母组合的读音在一定规律之下的结合体，而且这个规律相当稳定。美国学者Adams在Phonics Instruction for the Nineties里提到：“在初级阅读材料中出现的单词的音标与字母有着稳定的对应关系，多数情况下幼少儿能从常见的最高的37个音组里面拼写出500个经常使用的词。”学困生学习英语的畏难情绪是由于遇到生词无法读音，而自然拼读法描述的就是字母的音和形之间最普遍的关系，能让学生解读或拼读单词。郭艳玲认为，自然拼读法的读音规则适用于多达84%的英语词汇，所以，传授学生常用的音形对应关系会对学生识词有帮助。理解和掌握音与形之间的关系，给予孩子重要的阅读工具，学生能在阅读中不靠外界帮助阅读生字词，为独立阅读打下基础。胡婵娟（2012）则认为，虽然英语字母和发音不能做到“一一对应”，但有着密切联系。通过对孩子们进行反复的听、读、看、实践的训练，使他们在潜意识里熟练地掌握这一对一的对应关系，更容易学会阅读。还有学者（陈卫丹，2012）从汉语拼音的正迁移的角度阐述自然拼读法对词汇学习的帮助，汉话拼音和英语字母发音具有相似性，如果能够善于利用此相似性，加上帮助小学生理解英语辅音字母和单词中辅音字母组合在一起后的发音规律，就会为记忆单词打下良好基础。

任扬、胡高大（2014）以非英语专业（大学英语）本科生为研究对象，研究学习者习得自然拼读法后词汇自主学习（autonomy）能力（听音拼词）的发展情况，研究指出，自然拼读法可促进和提高学习者在视听语境中的间接词汇习得，从而扩大词汇量，使学习者拓宽间接词汇学习渠道，从情感内驱力角度激发学习者的兴趣和成就感。

不管是在小学生、中学生还是大学生当中进行的研究，都强调自然拼读法音形的对应关系对学生词汇学习的积极影响。它能够使学生的词汇量突飞猛进，有更浓厚的学习兴趣与成就感，致使有内在的动力去学习。

2.2 自然拼读法对阅读的影响

自然拼读法在以下各方面影响着阅读，并且实验研究也佐证了这一点。

2.2.1 解码功能

高胜男（2018）认为，“阅读=解码×理解，而解码过程是合理运用自然拼读法的过程”，阅读能力包括解码识字能力和阅读理解能力，前者是后者的基础。语音和视觉解码是构成解码能力的两个重要方面。邱建华（2005）认为，自然拼读法强调英语单词音与形的对应性，培养学生的英语语音意识有助于其掌握拼音规则，对其阅读能力的培养也会十分有利。当能够快速实现单词与音素的对应时，阅读的速度和准确性也会相应提高;相反，如果学生在阅读的过程中不会灵活地运用音形的对应规则，面对一些不熟悉的单词就会不知所措，进而造成阅读时卡顿、影响阅读与效率。

2.2.2 阅读动机和阅读技巧

Phonics（自然拼读法）建立了语音和单词拼写直接的联系，帮助激发学生的阅读动机，促进学生对阅读内容意义的理解（高胜男，2018）。自然拼读法（phonics）是阅读的技巧之一，阅读入门者常依赖自然拼读法去识别词汇;自然拼读法帮助阅读初学者识别、拼写词汇和阅读更加有效率。

2.2.3 奠定阅读基础

自然拼读法在英语为母语的国度是幼儿童浏览、阅读教育的关键要领。经过多年实践和严谨的研究，自然拼读法已经是这些国家的学校、教师以及教育部门认可和实践的阅读教学方法，它为儿童的独立阅读打下了良好的坚實的基础（郭艳玲，2014）。

2.2.4 实验研究

Connerlly和Thompson对两组6岁阅读入门儿童进行控制变量实验，结果表明，在有phonic基础的实验组的儿童，在语境中辨识词意的同时，对阅读该章脉络等有着更好的理解。然而，第二个实验组的表现截然不同。

综上，自然拼读法在阅读的解码、阅读动机和技巧、学生的心理方面都有积极的影响，能为阅读奠定良好的基础。

2.3 自然拼读法教学策略的研究

基于对自然拼读法的音形对应的关系的研究，研究者们在强调“听说”策略的同时，提出了一些教学辅助策略。郭艳玲（2014）指出，听说要起主导作用，自然拼读的核心是音形对应原则。因此，前提是已“知音”，未“知形”，把握这原则可以实现二者的关联匹配。张涛在体校的一项研究中指出，老师应该使用好教材中每单元里的对话和听力短文，使学生拥有围绕交际话题开展听、说的能力。同时要运用任务教学法，为学生提供贴近现实生活的合作和表演的机会，运用多种方法提高学生的听说能力，最终让学生在英语学习中寻找到乐趣、体验到成功。胡婵娟（2012）从语言环境的角度出发，提出，国际音标的辅助是必要的。因为身处的环境以及口语优势，那些母语为英语的幼儿童，在找到字母和发音之间的对应关系后，只要能把发音读出来便可以很简单地联想到该字词的意思，可以直接识别和拼写。和汉语拼音系统一样，国际音标是为非英语作为母语国家服务的另外形成的辅助系统。与Phonics相比，整个系统更加完整和规则，但也相对抽象，对非母语的学生而言，这又是一套十分实用的用来学习工具。郭艳玲（2014）认为，在没有优势或者接近完全缺乏语言环境条件下，实现资源和教学方法的立体化能够激发学习兴趣的先决条件。资源的立体化旨在把有差别的各种媒介进行归并整合，就囊括主题、视频与音乐等内容。要强化阅读，学会把自然拼读规则进行内化，同时强调题材的多样性，不能一成不变，希望学生不只学习到一门语言，还同时涉及到自然、历史、文化等各方面的知识，全方面发展。

3  结语

综上所述，在解决高中学困生学习英语难题上，自然拼读法是有正向促进作用的。在词汇学习方面，能因其音形统一而促进学生词汇记忆、扩大词汇量、提高兴趣、增加自信、增强自主学习词汇的能力;而在阅读的解码、阅读技巧和动机、学生心理等方面也有正向的影响。语音促进拼写，拼写训练反作用于语音学习，互相促进，有助于词汇学习，而词汇的学习与积累又能为阅读奠定良好的基础。

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