小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

陈小娟

摘 要：新课标对小学生综合素养的培养提出了更高的要求，即小学语文除了要使学生掌握基本的语文知识之外，还要培养学生的综合素养。而阅读能力作为学生语文学习的基础所在，自然也应当受到小学语文教师的重点关注。基于此，系统总结了当前小学语文教学过程中學生阅读能力培养中存在的问题，并针对当前存在的问题提出了相应的对策。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

在当前背景下，小学语文教师应当努力拓展学生阅读的广度和深度，在课堂上注重情感的互动和感受，而不仅仅是表层知识的传授与获取，只有如此，才可以将语文教学的教育功能发挥到最优水平，从而促进学生语文综合能力的发展。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.课外阅读深度有待拓展

小学阶段的跨度较长，随着年级的不断增加，学生对阅读文本质量和数量的需求也会不断增加，独立学习的意识也已逐渐成形，如果仅仅依据课本所提供的阅读素材，语文教师很难在教学过程中满足学生对知识的渴望。因此，为了提高学生的阅读能力，拓展课外阅读的深度就显得尤为必要。

2.课堂教学目标的设计不明确

在实际教学过程中，部分小学语文教师还存在教学目标设计不明确的问题，具体表现为阅读目标过高或过低，对学生过高的教学阅读目标会消减学生的阅读积极性，同时也会增加学生阅读文本的难度。过低的教学目标设计则会使课堂教学内容较为空洞，也不利于学生阅读能力的培养，因此，这就要求教师准确把握学生的阅读能力现状，正确设置教学目标。

3.教学方式极为单一

如今，部分教师在进行阅读教学时仍然以“教师领读、学生跟读”为主的方式开展教学，在教学过程中既没有着重带领学生领会文本中所包含的情感，又没有灵活地综合采取情景阅读、群文阅读等其他阅读方式开展阅读教学。呆板的教学过程会使语文阅读教学没有“人文味”，相应的教学效果自然也会大打折扣。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的具体策略

1.增加学生课外阅读的深度和广度

在提升学生阅读能力的过程中，教师要注意做好课内阅读和课外阅读的衔接和配合，通过增加课外阅读的深度和广度来提高阅读教学的质量和层次。小学语文教师具体应从两方面入手来提升小学生的课外阅读效果，一是要主动布置课外阅读的相关任务，如在进行《景阳冈》一课的教学过程中，教师就可以布置《水浒传》的相关阅读任务，帮助学生拓宽知识面;二是要指定书目，小学生辨别书目的能力较差，因此教师应当根据学生所处的年级段进行书目推荐，书籍要能够在激发学生阅读兴趣的基础上使其获得相应的教育和知识。

2.完善课堂教学设计

在进行阅读教学过程中，教师要重点关注课堂设计环节，设置科学的课程环节。首先，在设置教学目标时，要以新课标为基础，结合当前班级学生的身心发展特点制定合理的、全面的课程目标，切记不可出现目标过高或者过低的情况。其次，具体的目标实施过程中，教师要注意将教学目标的落实具象化，综合将目标细化，如提升学生的阅读速度、教会学生体会作者的情感、拓宽知识面等。

3.丰富教学方式

丰富阅读教学方式能够大幅度提升学生阅读的兴趣，提升课堂的活跃程度，激发学生学习语文的积极性，对于小学语文阅读教学意义重大。小学语文教师一是要在阅读开始时做好情景的导入，综合利用多媒体、故事等导入方式来引入阅读文本。例如，在进行《找春天》阅读教学时，教师就可以在阅读前通过播放音乐和影片来将春天的影像植入学生的心中，以引起学生的兴趣;二是在开展阅读时灵活运用多种阅读形式，采取小组阅读、角色扮演、朗诵阅读等方式来开展阅读教学。例如，如果某次课堂的教学目标偏向于体会作者的情感，就可以采取小组合作阅读的方式开展，通过讨论产生思维碰撞，加深学生对作者情感的理解。

三、结语

由上述可知，小学语文阅读教学在培养学生语文核心素养和整体语文学习能力方面作用重大。但是目前小学语文阅读教学中还存在一些常见的问题，未来新课改持续推进的过程中，教师应当增加课外阅读的深度和广度，精心设计课堂实践过程，并采用多样化教学方式来激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学质量，并最终为学生后续的语文学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]唐惠文.浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：257.

[2]张杰.小学语文阅读教学中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2020，6（2）：246.

[3]张丽.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].华夏教师，2019（29）：57.