浅谈小学数学教学中生活化情境创设的有效策略

李雪薇

摘 要：以小学数学课堂为基础，从“创设生活情境，激发学生兴趣”“依托生活情境，开展互动教学”“运用互动情境，强化知识记忆”等方面对如何依托生活化情境开展教学工作展开讨论。

关键词：小学数学;生活化;情境创设

让数学教育工作回归生活本质，成为小学数学教育的主要目标。从小学数学教学内容来看，其以启蒙为核心的教育内容设置，包含了许多生活中的内容，这说明数学教育本身就与生活有着千丝万缕的联系，教师要能通过对生活内容的应用，让学生更好地完成对数学知识的理解，提升课堂教学效果。考虑到小学生的认知水平和思维能力，为保障课堂教学工作的科学、有效，教师要进一步做好对课堂教学模式的科学设计，以生活化情境创设为基础的教育模式由此予以出现。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

数学知识中有很多内容都适用于生活情境教学，但不同的知识内容所需的生活情境是存在差异的。针对这一情况，教师要做好生活化导入情境的合理设计，以确保生活化课前导入能科学、有效予以实施。例如，在进行“面积”一课的教学时，我在课堂导入阶段为学生设计了生活化导入内容。在这一环节中，我告诉学生“我家的房子有80平”，并提问：“80平中的这个‘平是什么意思？”没有学生能回答。之后，我告诉学生：“我们的教室有40平。”这让他们再一次陷入思考，并告诉他们这里说的“平”是“平方米”的意思，其是面积的单位。“面积”由此进入学生的视野中，并让他们产生了探究兴趣，课堂导入环节因为生活情境内容的融入而变得生动有趣。又或者在进行“观察物体”的教学时，我在课堂导入环节为学生准备了许多生活中的物品，包括储蓄罐、垃圾桶、粉笔盒、玩具等。在导入环节初期，他们只能通过一个面的观察来进行物品全貌的判断，之后我会将物品完整地呈现出来，学生需要通过观察来判断自己之前的推测是否正确。事实证明很多学生不能进行正确推断，这会让学生对其产生探究兴趣，以生活为基础的课前导入由此得以开展，并收获了非常不错的效果。

二、依托生活情境，开展互动教学

教师想要通过对生活化情境的有效创设来提升课堂教学效果，就要做好生活情境在课堂教学环节中的有效应用，因此教师要做好教学内容、学生能力及生活素材的统筹化设计，以确保课堂教学工作能科学、高效的开展。

以“长方体和正方体”一课的教学为例，为了让学生更好地理解立体图形的特点，我在课堂教学过程中，为他们准备了印制好的长方形笔筒纸板。学生需要按照纸板上的标识对其进行裁剪、粘贴，最后得到一个长方形的纸板模型。在这种实际动手操作的学习模式下，学生可以更好地完成对课堂教学内容的了解，让他们明白长方体与长方形之间的差别，给学生带来良好的学习体验。在此基础上，我给学生每人发放一张纯白纸板，学生需要根据自己的判断画出一张立体长方形模型并进行组装。组装完成后，学生要对长方形的各个面进行涂色，之后再将长方形模型拆开，通过不同颜色的位置来进一步强化自己对长方体各个面位置关系的了解，由此来提升学生的课堂学习效率。

总而言之，做好小学数学课堂教学环节中的生活化情境创设，不仅可以创造出优质的课堂教学环境，还能进一步提升学生的学习体验，这对学生认知水平的进步与发展起到了非常关键的作用。在实际工作中，为了保证生活化教學模式的应用有效性，教师一定要保证所选择的生活素材及创设出的生活情境符合学生的求知需求，让他们以更为主动和积极的状态参与到学习行为中，以确保学习工作能科学、有效的开展，在为课堂教学工作效果提升带来助力的同时，也为学生的数学素养构建打下良好的基础。

参考文献：

[1]张科.依托情境，趣味引导：基于生活情境的小学数学教学新思路[J].数学学习与研究，2021（15）：56-57.

[2]李红.生活情境在小学数学教学中的有效创设[J].家长，2021（6）：22-23.

[3]顾烨烨.情境创设在小学数学教学中的有效应用[J].新课程，2021（7）：85.