基于希沃白板媒介的小学数学课堂教学中的问题纠正

杨军勤

摘 要：希沃白板作为一种新型的信息技术教学手段，与其他传统的教学手段相比较而言，有着它自身明显的教学优势，可以给小学数学课堂教学带来更好的效果。但是它也仅仅只是一种教学手段，在教学的过程中容易出现种种问题，教师要扬长避短，多种方式有效结合。

关键词：希沃白板;小学数学;课堂教学

小学数学教学策略会随着时代的变化而改变，如今的小学数学教学，已经远远不是一支粉笔加一面黑板就能完成的。当下，信息技术越来越广泛地被运用在课堂之中，也暴露出了信息技术教学手段的不足。近年来，希沃白板渐渐走进教师的视野，并逐步取代了其他信息技术教学手段，基本形成一家独大的局面。

一、希沃白板在数学教学中的优越性

希沃白板作为新出现的手段，在很大程度上克服了传统信息技术的不足，在“互联网+数字”的时代，它的出现，为教师的教学和学生的学习搭建了很好的平台。一是实现了教师与教师之间的互动。在希沃白板教学过程中，教师的课件制件不是独立的，完全利用、借鉴其他教师的课件，这样既为教师节省了备课的时间，又为教师提供了参考的依据。二是实现了课件与学生之间的互动。教师可以根据内容设置互动环节，这种互动既是教师与学生之间的互动，又是课件与学生之间的互动，更是教学内容与学生的之间的互动。教师可以设置诸如“砸金蛋”“找异同”等多种活动，极大地调动学生学习与参与的积极性。三是实现了直接与间接的互动。以正方体和长方体为例，在希沃白板上利用可以采用动态演示的方法，把正方体在屏幕上进行旋转，让学生观察正方体有几个面、几条棱、棱与面之间的关系如何，大大提升学生的学习空间和思考余地，这对学生思维发展大有

裨益。

二、希沃白板在数学教学中应注意的问题

尽管希沃白板在数学教学中具有极大的优越性，但是说到底它也仅仅是一种教学手段，并不能完全代替课堂，在教学过程中，教师要特别注意以下问题。

（一）把握好“用”的尺度

与课件相比较，无论是使用过程还是制作过程，希沃白板都具有明显的优势，特别是对数学这门抽象的课程来说，希沃白板在很大程度上解决了教师在教学过程中的困惑。因此，许多教师完全走向了教学的另一个极端，那就是用希沃白板教学代替了传统的课堂教学，整堂课完全成了演示课，忽视了板书及学生动手操作的教学。数学课堂中教师的板书既对学生起到了示范的作用，又能让学生从中学习列式与计算的方法，教师边书写边计算整个解题过程，要比课件动画演示更有效果。

所以，教师必须清醒地认识到，在数学课堂教学中，信息技术的教学手段并不是万能的，也不是越多越好，而是要根据教学内容和学生实际情况来定。

（二）把握好“演”的时间

“演”特指利用希沃白板对学生进行动态演示。前面已经提到过，对立体图形或者其他可以直接观察的物体，希沃白板可以进行动态演示，让学生直接观察。但是在这一演示过程中，教师也应该认识到，学生的注意力不可能长期集中在某一个点上，如果演示的时间过短，就达不到实际的教学效果，学生看不清楚演示过程，就无法判断结果，整个教学也就是一个囫囵吞枣的过程;如果演示时间过长，学生的注意点过了，他们的注意力就无法集中了，注意力不集中的学生难免会有小动作，对认真听课的学生来说也是一种干扰，当大多数学生都这样的时候，课堂秩序就会再现混乱，教学的效果同样达不到。尽管我们都知道教学过程中的某一段时间难以掌控，但是教师只要在平时认真观察和了解学情的情况下，还是可以找到这个时间节点的。

（三）把握好“教”的方式

作为教师要明白，基于希沃白板媒介下的数学课堂教学，并不意味着完全可以摒弃传统的教学手段，每个教学手段、每种教学方式都有存在的理由和优势。教师應该根据教学内容决定是采用传统的教学方法还是采用信息技术教学手段。所以，在小学数学课堂教学中，“教”的方式至关重要，不但决定着学生是否有学习兴趣，而且决定着学生对知识体系的把握和理解程度，教师不能偏爱一方而摒弃一方，否则会因噎废食，得不偿失。

希沃白板只是教学的一种媒介，作为新出现的信息技术教学手段，有着它自身明显的优势，当然，这种优势是相对存在的，对经常使用希沃白板的教师来说，可能这种教学手段更便利;对于初次接触希沃白板但经常使用PPT的教师来说，可能还存在种种问题。在这里，基于教师的熟悉程度而作为一种教学手段的探讨，并不带有其他个人情感或者色彩在内。

参考文献：

[1]王永春.小学数学于数学思想方法[M].上海：华东师范大学出版社，2014：3.

[2]水临东.数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].名师在线，2019（22）：38-39.