创设多元化情境教学，改进数学课堂教学

高献美

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，课堂教学活动一直在摸索中前行。从情境教学活动设计、教学模式创新、“对话式”教学、师生互动、创新教学内容、信息手段的辅助、多元化教学内容等方面进行引导，这些都是在实践中探索，改革中总结，不断优化整合得出的方法。

关键词：情境教学;师生互动;信息手段;注重引导;方法创新

随着新课程改革不断深入发展，课堂教学活动一直在摸索中前行。我结合平时的课堂教学，主要从教学设计、情境创设、课堂提问、课堂对话、师生互动、创新教学内容、借助教学手段开展多元化教学等方面进行探讨。

一、设计情境教学活动，创新教学模式

情境教学是引导学生进入学习状态的有效途径，也是激发学生探究欲望的有效方法，能够让学生热情地对教师提出的问题进行深层次思考。如在分数大小的比较教学时，教师可以设置这样一个问题：“唐僧师徒在取经路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很热情，给了他们一个西瓜，悟空为了公平起见，提议将西瓜分成四份，一人一份，也就是1/4，八戒却觉得自己肚量大，应该吃1/6，憨厚老实的沙僧于是给了八戒1/6，八戒吃着吃着发现不对，反而少了。同学们帮八戒分析分析，八戒是多吃了还是少吃了呢？”有了这样一个情境，学生的探究欲望大增，纷纷开始讨论起来，有的学生甚至开始在草稿纸上“画”西瓜，有效投入学习中，数学教学效率大幅度提升。

二、添加“对话式”教学内容，创新教学内容

“对话式”教学是增强师生互动的关键，能够有效引导学生发现问题和探究问题。例如，在五年级下册“长方体与正方体”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体和长方体、正方体类似。这种问题贴近实际，学生的探究欲望大增，有的学生会说：“桌子和椅子脚等都是长方体。”教师笑着点头：“非常好，这位同学说得很到位，其他同学还有什么补充的吗？”有了对这位同学的鼓励，其他学生的积极性将会显著提升，七嘴八舌开始讨论起来，学生的语言表达意识空前高涨。如果学生遇到不太容易理解的部分，教师可以微笑着说：“遇到不懂的部分不要着急，同学们可以尽情提出来，老师帮你们解答。”这样带着指导的积极鼓励，让学生有一种来自老师的肯定感，更加自信，更加敢于互动，通过教师和学生的对话，加强学生对知识的探究欲望，激发其学习兴趣。

三、借助信息手段，多元化展示教学内容

信息技术同样是新课标背景下应用最为广泛的教学手段之一，能够让教学方法多元化，教学内容多样化，有助于激发学生的兴趣，促进学生对知识的吸收。如在六年级上册“位置与方向”的教学中，学生通常难以对位置进行精准描述，教师首先利用多媒体播放课件，在学生对知识体系有完整的把握后，为加强和学生之间的对话，可以提问：“同学们，生活中常见的方向有哪些啊？”一些昏昏欲睡的学生立马就来了兴趣，纷纷举手回答道：“東南西北！上下左右！前后！”教师这时候再接着说：“同学们总结得很到位啊，那现在老师这里有一把尺子，同学们可以用语言对它的位置进行具体描述吗？”学生一听，立马来了兴趣，纷纷大声说道：“在正前方，离我三米！”或者“在我左前方，离我五米！”通过这样一种多媒体、教师和学生的三方协同，让学生在讨论过程中激发创造性和主观能动性，激发和同学、教师互动交流的积极性，全身心投入课程学习中。

四、构建合作探究课堂，加强生生互动

合作探究同样是当下应用较为广泛的教学手段之一，学生通过合作探究，增强探究能力、团队协作能力和沟通能力，是新课程改革背景下促进学生综合成长的有效路径。如在“长方体”的教学中，小学生在以往已经对长方形有初步认识，教师这时再提出开放式讨论性问题：“同学们回忆一下长方形的性质、周长和面积公式，看看本堂课有什么新发现？”在提出问题后，小组间通常会踊跃交流，并开始分工，一些学生开始查阅资料，一些学生开始在草稿纸上写出公式，课堂氛围得以活跃，学生的探究能力、协作能力也在此过程中形成。

五、总结

在新课程改革背景下，数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念，创新教学体系，积极采用情境教学、游戏教学、信息技术教学等多种方式，激发学生的探究欲望，发散学生的思维，进而全面提升数学教学质量。

参考文献：

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[2]孙莉.关于小学数学有效教学的几点思考[J].新课程导学，2018（7）.

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