导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析

陈文耀

摘 要：导学互动模式是一种新型的教学模式，有利于提高学生的课堂参与积极性。基于导学互动教学模式的使用价值展开探讨，详细分析了初中数学教学应用导学互动模式的具体措施，希望可以与诸多同行共勉。

关键词：导学互动;教学成效;初中数学;使用价值

一、导学互动教学模式的使用价值

初中阶段是承上启下的阶段。对学生解题思维的培养而言，需要教师采取科学的方式，摒弃原有的落后、陈旧思维模式，用现代化的教学思想武装自己。倘若还是局限于传统教学模式，让学生不断地去应付各种考试，给学生讲解固化的解题步骤与解题思路，学生掌握的途径是做大量的练习题，取得的教学效果往往会令人失望。加之，学生的性格以及学习能力的差异很大，传统的教学模式并不适用于每个学生。

而导学互动教学模式，倡导教师在课堂上提出问题，学生通过一定的方式来寻求答案，这个过程是学生自主参与的过程，教师只是扮演引导与协助的角色。导学互动教学模式的参与方式，主要以学生的小组讨论为主，引导学生通过查阅资料、实地探究等方式，不断寻求新的解题思路，在这个过程中，学生能够充分发挥学习主动性，学生的学习节奏是根据自身的实际情况来调节的，学生在进行小组讨论的时候可以完成思想碰撞，加深与同学之间的感情，获得更加深刻的学习感悟。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用

1.与师生互动结合起来，提高导学互动的乐趣

导学互动，强调以教师的导作为前提，教师与学生之间经过充分的交流、探讨、互动，才能发挥探究为主的教学优势。导学互动在本质上跟师生互动存在很多共性。首先，准确把握教学时机。初中数学教师在教学过程中对于教学时机的把握要灵敏，也就是当学生心里想找寻答案，但又找不到时来实施导学互动，这样收获的教学效果会比较理想。这里需要强调的是，初中数学教师在教学实践中要懂得利用留白这门教学艺术，也就是将一些思考性强、值得学生深入探究的问题留给学生去思考，要给学生创造机会，让其能够充分思考，在苦苦思考之后还不能找到答案，教师再结合循循善诱的引导，这种互动探究与学生求知若渴的心理状态不谋而合，收获的教学效果会更好。其次，提高导学互动的趣味性。学生积极参与某种学习活动，是以内在的驱动力作为引导，学习兴趣起到了关键的内在推动作用，教师在实际的导学互动过程中，要善于利用幽默、风趣的语言艺术，增强互动的趣味性，激发学生的互动参与积极性，让学生能够发自内心地参与，而不是被迫参与。

2.结合项目式教学，深化导学互动的成效

项目式教学，主要以行为导向作为引导方式，具体通过学习项目的组织，将所要讲解的内容渗透在项目中，增强导学互动的效果。开展项目式教学，可以在数学教师的引导下，师生更加深刻地互动交流。为了有效地进行项目式教学，教师需要从两个方面来执行。

第一，设置开放性的项目任务，数学教学任务的开放性较强，能够给学生创造更加宽泛的探究空间。比如，“解二元一次方程组”这部分知识时，教师的项目任务可以这样设置：用两种以上的方法来解方程组2x+3y=18x+y=15等，讨论的过程可以通过小组合作进行探究式分析。学生的探究遇到瓶颈时，教师再参与交流，帮助学生掌握更多的解题思路。

第二，通过加大解题障碍的方式，给学生创造更多的探究机会。在参与项目式教学过程中，倘若教师设置的项目任务过于简单，学生的探究兴趣不足，没有高涨的热情。所以，教师要适当地设置障碍，增加解题难度，鼓励学生在探究过程中直面困难，勇敢探索。当学生在思考之余，还不能将教师的问题给予解答的时候，教师再给予恰当的引导和启发，有效提高导学互动的教学效果。

综上所述，导学互动教学模式在初中数学教学中的应用意义重大，能够让学生对数学解题思路的理解更加深刻。数学教师在实际的应用过程中要善于结合师生互动，提高导学互动的乐趣，還要结合项目式教学，深化导学互动的成效，让学生的学习主动权发挥得淋漓尽致。学生在与同学讨论的过程中，寻找突破点，在探索问题与解决问题的过程中，学生会基于思维模式，大胆地进行思路拓展，进而取得更佳的解题效果。

参考文献：

[1]李明安.初中数学课堂互动的有效性价值分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（13）.

[2]周海涛.初中数学导学互动教学模式的运用以及策略分析[J].数学大世界，2020（15）.