优化课堂，激发兴趣

李道社

在新课程改革的背景下，提升课堂教学有效性已成为初中数学课堂教学工作的主要目标。然而，从当前的初中数学课堂教学状态来看，很多教学环节都没有达到理想状态，这让初中数学课堂教学质量难以达到理想效果。为了实现初中数学素质教育目标，完成对学生的数学素质培养，教师必须要做好对课堂教学环节的优化。

一、优化课前导入环节，激发学生学习兴趣

课前导入环节是需要教师进行优化的重要环节，因为当前的初中数学课堂导入没有充分考虑学生的兴趣需求，同时在学生的思维引导方面也存在不足，这导致学生的学习主观意愿没有被充分调动，初中数学课堂教学质量受到影响。

在进行“几何图形”的教学时，我选择应用信息技术进行课堂导入。在导入时，我运用信息技术为学生展示几个经典的几何图形，让学生对其予以观察，并对其中的细节予以讨论。之后，我又展示出几个生活中的实物供学生观察，然后让学生从几何图形的角度进行分析，说出这些实物有什么特点，由此做到将课堂知识与现实生活联系到一起，从学生熟悉的生活角度入手进行课堂知识的导入，让学生产生探究欲望，并能够将这种欲望转变成与教师一起进行知识学习的动力，由此实现对课前导入环节的优化，完成对学生学习兴趣的激发。

二、优化课堂教学过程，加强师生课堂互动

教学过程是学生进行知识学习的主要环节，教师对其予以优化能够帮助学生以更符合他们认知需求的方式完成数学知识学习，这不仅可以提升课堂教学有效性，同时还能够助力工作能力的进步。

在“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”的课堂教学时，我转变了传统的说教式教育模式，而是将学生分成若干小组，让他们以小组为基础进行课堂教学内容的探究性学习。为了保证各小组合作探究学习的有效性，我还提出“找出合并同类项和移项的方法”的指向性学习任务。在各小组完成合作探究之后，我还组织他们进行课堂讨论，让学生畅所欲言、各抒己见，在交流的过程中我也会以知识探究者的角色与他们进行交流，由此来实现师生之间的有效互动，为初中数学课堂教学带来良好的支持。

三、优化课堂训练方式，提升学生学习体验

课堂训练是教师对学生课堂学习效果予以考查的教学环节，可以增强学生对所学知识的记忆效果，提升学生课堂学习体验。从当前初中数学课堂教学状态来看，教师在课堂训练环节更多侧重于以解题为模式，即通过“题海战术”对学生进行记忆强化。表面上看，这种方式能够强化学生对解题方法、解题思维的提升，但其也很容易导致学生出现学习疲劳感和抵触心理，使初中数学教育工作进入误区。所以，想要提升课堂教学有效性，就必须要做好对课堂训练环节的优化。

以“三角形全等的判定”课堂为例，我在训练环节中运用信息技术展示了许多生活中的案例，让学生可以从他们熟悉的生活角度，进行数学知识的应用，并在數学知识的帮助下，做出正确的主观判断，由此提升学生的数学知识认知能力和应用水平。又或者在完成“轴对称图形”的知识学习之后，为了强化学生对轴对称图形的知识记忆，强化他们对轴对称图形的认知和理解，我在课堂训练阶段为他们设计了“为2022年北京冬奥会设计

纪念徽章”的课堂训练任务，该任务的硬性要求只有一个，就是徽章图形必须是轴对称图形，至于是什么图案、应用哪些元素，学生可以完全根据自己的思想予以决定。在学生完成图案设计之后，我会随机挑选几名学生的作品在课堂上与大家一起欣赏、评价，由此做到以趣味训练来丰富学生的课堂学习体验，并让他们感受到数学知识的魅力，为他们的数学素养构建打下良好基础。

总而言之，做好对课堂教学环节的优化是改变课堂教学状态、提升课堂教学有效性的唯一方法。在实际工作中，教师除了要构建优质的教学环境，还必须要加强与学生之间的互动，让他们可以表现出更强的知识探究欲望，并通过擅长的方式来完成数学知识的探究，感受数学知识的魅力。除此之外，教师还要通过生活化内容的融入，让学生有机会进入生活中去体验数学知识的价值，并掌握用数学知识解决生活问题的技巧，由此做到在提升课堂教学效果的同时，为学生的数学素养构建带来支持。