小学语文课堂培养学生复述能力的策略思考

胡亚青

摘 要：复述是小学语文阅读教学中的重要环节，对提高学生的语文阅读能力和综合素质具有十分重要的意义。复述水平也反映了学生对课文的理解程度。但是在实际教学中，很多教师却忽视了对学生复述能力的培养，对此进行分析，并提出相关策略。

关键词：小学语文;复述教学;复述能力

一、小学语文复述教学概述

复述从字面理解就是在对课文学习理解的基础上，采用自己的语言进行对课文进行述说。在小学语文教学中，通过采用复述教学可以提高学生的表达能力，加深学生对课文内容的理解[1]。在复述教学中，教师需要加强对学生的引导和教育，让学生准确、连贯、流畅地用自己的语言对课文的内容进行表述，并运用文字进行重组，融入自己的情感，从而体现自己的情感。在教学中，教师长期对学生进行复述教学，可以提高学生的口头表达能力和思维能力。通过加强训练，逐渐提高学生对修辞句式的理解，提高学生对课文的感知能力和理解能力，使学生能够真正理解文章的内涵，促进学生与作者进行思想上的交流。

二、小学语文复述教学策略

1.明确要求，找准方向

教师在对学生进行复述训练的时候，需要明确教学要求，采取正确的方法进行引导和教育。在实际教学中，很多教师会让学生对课文内容进行朗读和背诵，这种教学方法不仅浪费学生很多时间，还给学生带来很大的压力，不利于培养学生的创造性思维和表达能力。因此，教师要能够明确复述的要求和作用，并且要把握复述教学的方向[2]。复述与朗读和背诵不是同一个概念，教师在教学中应该进行区分，了解复述训练的目的，并采取科学的教学方法。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师通过展示相关的画面，加深学生对文章的理解，并引导学生进行复述，在复述的时候掌握对话的内容，抓住小蝌蚪的心理活动，并通过角色表演，结合表情和动作进行复述，以提高复述质量，使小学语文教学更加生动有趣。

2.教师引领示范

由于小学生自身复述能力有限，小学语文教师在对小学生进行复述教学的时候要首先做好示范，引领学生进行学习，以提高学生的积极性。教师通过抓住文章的特点进行渲染式的复述，在复述中教给学生一定的技巧，以增强学生的复述能力和复述思维。例如在学习《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师在讲完课文之后，通过抓住文章的结构，并以时间顺序为复述主线进行课文复述，这样可以降低复述的难度，让学生对所学课文有更深的理解。通过教师的示范，学生提高了复述技能。在教学中，教师可以引导学生进行复述，并让学生将所学课文复述给自己的弟弟、妹妹或者家长听，以提高学生的复述能力。通过对文章的复述，学生可以提高对文章的理解和记忆，从而奠定学习的基础。

3.循序渐进，优化总结

复述是学生所需要掌握的一种能力，但是由于受到学生年龄特点以及知识基础的影响，很多学生在复述的时候会感觉比较困难，这也是需要教师加强引导和教育的。在教学中，教师需要制定长期的复述教学计划，并对复述教学方法进行优化和总结，使教学方法更符合学生的实际需求，以提高学生复述的兴趣[3]。例如，在教学《草船借箭》这篇课文的时候，教师要求学生根据自己的感受、体会以及自己所掌握的内容进行互相交流，以提高学生的学习热情，丰富学生的想象力。在复述教学中，教师可以采用以下几种复述方式：（1）按部就班式。通過根据文章故事的发展顺序进行复述，讲述故事的起因、经过、结果，严格按照文章内容进行复述。（2）创造式复述。创造式复述是学生在对课文内容进行理解之后，并保留自己的意见，体现自己的思维，对文章进行添枝加叶，以体现自己对文章内容的喜恶等。（3）想象复述。想象复述是学生在通读后文之后，具备了一定的理解，然后通过自己的想象添加一些情节，使文章更加完善。在采取多种方式进行复述的时候，教师要让学生了解不同复述方法的优缺点，并进行对比，以提高学生的复述能力。在实际教学中，让学生能够结合多种复述方法进行复述，通过抓住文章内容体现自己的思想，以增强复述的趣味性。

参考文献：

[1]张国胜.浅谈小学语文课堂培养学生复述能力的策略[J].读与写（教师），2020（2）：63.

[2]蒋英.被遗忘的角落：小学语文课堂中的复述训练[J].新课程研究（下旬），2016（3）：82-83.

[3]许嘉艳.聚焦语文核心素养落实复述能力培养：统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究[J].新教师，2020（3）：60-61.