在初中化学教学中构建“有效提问”的策略

汤建娣

摘 要：在教学模式的不断变革下，构建有效的提问教学策略，可以从整体上弥补化学课堂教学方式的缺点，尽可能以有效提问的方法，增强教师与学生的互动，并加强与学生的知识交流，在互动中发现问题、分析问题、解决问题，以此检测学生对相关知识与难点的掌握程度。在教学过程中教师通过制定合理的教学方案，培养学生的自主学习能力，循序渐进地进行问题引导，让学生轻松学会并掌握初中化学知识。

关键词：初中化学;目标;有效提问

一、引言

随着新课改的不断推进，在化学课堂教学中对学生的思辨水平和实践能力进行培养显得越来越重要。教师在课堂教学活动中，通过对学生进行有效的提问来提高他们的学习效率。有效提问作为一种较为常见的教学手段，如果所有教师能将其正确地运用到教学中，能获得良好的教学效果。

二、有效提问教学法在化学教学中的运用

（一）有目标性地设定问题导向法

在教学前，教师要根据知识点的重要程度进行归纳、梳理，从而根据教学目标制订合理的教学方案，使学生在学习中清楚地了解问题的本质。有效提问教学法是有效提高学生学习兴趣的教学手段，它会使学生对关联的知识产生“我要找出答案”的意识和冲动。另外，有效提问这种教学方式的运用，也需要教师之间进行交流学习，以达到运用有效提问教学法提升学生各科学习成绩的目的。对知识點进行提问是化学教学中的核心环节，问题设计需要具有目标性，针对核心问题进行设计，以辅助教师突出本节课的教学重点。如果一堂课下来，一直沿用满堂灌的教学方式，不仅无法降低学生的学习难度，还会让学生出现瞌睡、听不懂、聊天等课堂问题，这一定是教师不想看到的。

在沪教版初三化学“身边的化学物质”的教学过程中，教师可以先向学生提问：“人类最需要且离不开的物质是什么？”以此增强学生探究这个化学物质的兴趣，对这个问题的答案，肯定有学生会回答是“水”，那么教师就可以顺着此答案，接着进行相关知识点的问题设计，让学生对知识点产生浓厚的学习兴趣。教学中要让学生知道化学并不是高深莫测的学科，是近距离就可以接触到的，通过举例强化学生对知识的理解，这样开展教学就会变得轻松容易。

（二）在教学中巧设问题，开展教学

初中时期学生初步接触化学课程，要面对陌生繁杂的教学内容，每天不停地穿梭于6门课之间，学习负担繁重。因此，要想更好地开展教学，就要找到学生的兴趣点，使教学知识尽可能通俗化。在教学的过程中，教师需要采用生活化的教学手段对学生进行教学，帮助学生更加积极有效地投入学习中，使繁杂深奥的知识变得浅显易懂，使学生更容易接受。当学生产生学习兴趣，就会更加爱上化学，投身到学习中去。当前化学教师的教学过于理论化，教学实例穿插较少，这不仅会影响学生学习的积极性，同时还有可能出现两极分化的教学现象。成绩优异者日渐突出，学习能力弱的学生日渐低迷。因此，从多方面来说，这种理论化的教学方式是最不利于学生学习的。生活化教学有助于拉近教师与学生之间的距离，也有助于缩短学生与知识的距离，采用生活化教育是非常有必要的。

例如，在沪教版初中九年级的化学教学中，面对“性质活泼的氧气”中的氧化反应，教师就可以结合生活中常见的氧化反应对学生进行提问，如教师可以问学生：如果咬了一口苹果放置不管，一段时间会有红褐色物质出现，宛如生锈的状况，这是怎么回事？让学生对这个问题进行深入的探索与分析，通过这样的生活实例讲授课堂知识点，利用生活与课本相结合的方式开展教学。

（三）开展和落实初中化学实验活动，增强学生的创新能力

要想培养学生的化学核心素养，教师就要着重培养学生具备一定的化学基础知识，形成化学思维能力、化学实验精神、化学探究能力等多方面的素质。仅仅通过课堂上的理论教学是很难满足这些要求的。因此，教师要注重在化学教学工作中落实化学实验探究活动，运用实验探究活动促进学生创新和实践能力的培养。

例如，在针对沪教版“燃烧和灭火”这一部分进行教学时，首先可以向学生提问：燃烧的条件是什么？学生见过的燃烧现象都需要具备哪些条件？学生说出自己知道的燃烧条件，并逐一在黑板上列举出来，然后与课本上的知识点进行对比，以此检查自己学习的知识是否正确。通过对燃烧条件的学习，还可以延伸至灭火的知识点，帮助学生了解并正确使用一些常见的灭火方法，然后再引导学生了解这些灭火方法的化学原理。在这个过程中，化学老师还可以带领学生进行一系列的实践，验证他们所掌握的化学知识。