小学数学图形与面积方面的趣味教学法分析

欧金玉

摘 要：小学是学生打下数学基础的关键时期，教师必须以教学目标为准，在帮助学生掌握知识点的同时，培养其综合学习能力。以小学数学图形与面积的教学为探究的主体，论述将趣味教学法引入小学数学教学过程的策略。

关键词：小学数学;图形与面积;趣味教学法

作为新课改的教学重点之一，图形与面积因其抽象且难度较高的特征成为多数小学生的学习难点。趣味教学法的采用，正是解决这类难点的重要手段。趣味教学法的优势在于其方式方法的多样性，能在帮助学生更好地掌握知识点的前提下，充分激发学生的学习热情。

一、小学数学图形与面积趣味教学的重要性

无论是传统的教学，还是新式的教学，都认为学生对学习的兴趣是推动学生自主、高效学习的重要因素，而趣味教學法的采用旨在帮助学生在有趣的学习中掌握知识点。反观图形与面积的教学，学生理解构思能力的低下以及图形与面积知识点自身存在的抽象特质导致了教学的困难。由此，在小学数学图形与面积的教学中，采用趣味教学法能够在帮助学生提高理解能力的同时，激发学生的学习兴趣，进而解决问题。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）课前预习重视度不高

小学生的自主学习能力较弱，教师在教学的过程中往往会将教学的重点放于课堂之上，忽略了课前、课后的预习、复习工作，在一定程度上阻碍了学生的发展，降低了课堂的教学效率。需要注意的是，课前预习的展开需要学生具有良好的自控能力，而解决能力不足的策略就要提高预习的趣味性，而当前的图形与面积教学显然不具有这个特性，需要教师思考解决。

（二）课堂教学效率低下

除去课前预习工作不完善所导致的效率低下这一原因外，教学模式的单一、教学内容的复杂以及教学方式的不合理都是导致课堂效率低下的原因，由此，教师必须加强对课堂教学模式的完善和创新，进而解决这一问题。在人教版数学教材一年级上册“认识图形”一课中，教师可以将课本中的教学转移至生活当中，如带领学生寻找生活中“圆形”“三角形”等形状的事物，使学习以生活为基础，以游戏为表现形式，使知识有趣而又具有实际意义，充分迎合学生的发展特性。

（三）课后复习检测模式落后

课后复习检测是学习过程中极为重要的部分，其不仅能够帮助学生巩固知识点，还能够对学生进行知识点掌握程度的考量，进而分析学生学习薄弱的地方，及时调整教学的方式方法。然而，课上教学的多样化并没有使课后复习检测模式有所提升，仍处于一个较为落后的状态，亟待解决。当前普遍流行的线上测验的课后复习检测平台就是很好的以趣味方式帮助学生进行测验并强化薄弱知识点的模式，教师可以将趣味课后教学以线上的模式展开，利用网络多样化丰富复习的模式，从而更好地服务于学生。

三、图形与面积趣味教学法的应用策略

（一）强化课前预习，激发课前学习动力

小学生的自主学习能力较弱，因此在帮助学生培养课前预习习惯时需要教师不定时地对学生进行引导，在此过程中，引入趣味教学法可以很好地帮助学生初步了解课堂将要教授的内容，激发学习的兴趣，进而提升学生在课堂上的专注力以及对知识点的把握力。以人教版数学教材长方形与正方形这一图形与面积有关课程为例，教师可以引导学生自行在平台上进行预习进而了解有关的内容。预习的形式可以多样化，如游戏、视频、绘画等，使学生在娱乐中潜移默化地学习到图形的特征、面积等知识点。

（二）丰富课上教学，提高课上教学效率

小学生自控能力差的特点决定了教师不能够使用普通的教学手法对其进行教学，教师必须保证采用多样化的教学方式吸引学生的注意力，进而使学生的课堂专注力提高，这样课堂的教学效率也能够得到进一步提升。

（三）优化课后复习，巩固课后学习成果

课后复习是知识点巩固的重要方法，教师可以引导学生自行进行复习和检测，培养学生的自主学习能力，也可以适当地采用辅助手法帮助学生进行复习和检测，帮助基础弱、自控力差的学生逐步培养良好的学习习惯，同时加强对知识点的学习。

四、结语

小学生的学习、理解、论述等能力都处于较低水平，而图形与面积又较为抽象，传统且单一的教学方式并不能够帮助学生在最大程度上掌握知识点，只有创新且适用于学生的教学方式才能够充分发挥教学的作用。

参考文献：

兰卡泽郎.小学数学中“图形与几何”的趣味性教学方法之我见[J].当代旅游，2019（8）：1.