浅谈合作学习在数学教学中的策略

张晓勇

摘 要：在初中数学课堂教学中应用小组合作开展教学活动，并且在数学教师的指导下，确定好合作学习的目标、内容等问题，引导学生在相互交流中自主学习，使学生在创新实践中构建高效合作教学课堂。

关键词：合作学习;数学教学;策略

一、数学课堂小组合作学习的意义

新课改理念下的数学教学，更应该培养学生的合作学习能力，这样不仅能够培养学生学习数学的积极性，而且对于教学质量的提高也是有目共睹的。

在课堂上，师生如果建立起一种和谐、平等、自由发挥、各抒己见的氛围，数学教学就会芝麻开花节节高。数学课堂教学中的小组合作是一种全开放的，让学生畅所欲言、尽情发挥的一个主阵地和一种教学组织形式，有效的小组合作学习不仅能激发学生学习数学的积极性和潜能，对于班集体的凝聚力也是一种促进。

数学教学中小组合作学习的任务和目标应该有一定的难度和梯度，并且在设置问题和任务时应有一定的挑战性和乐趣。这样便于激发学生主动学习数学这门课的积极性，从而也能发挥学习数学的创造性。比如，在“测量旗杆的高度”中，让学生自由编组，充分发挥他们的潜能，让他们大胆放手去测量，最后各组利用相似三角形的原理，再通过自己亲手测量的数据，得出旗杆的高度，虽然数据有出入，但学生对相似三角形的知识已经掌握得差不多了。

二、数学课堂小组合作的策略

在小组讨论的时候一定要讲民主，同时配合的默契程度也是保障数学小组合作学习实用性的关键所在，不能争得面红耳赤，甚至大打出手，这样就会得不偿失。比如，在学习“圆锥的侧面展开图”时，让学生小组合作，先用纸片糊一个圆锥，然后沿着母线剪开后再展开，由于有些学生本来做的圆锥就不规范，再加上没有沿着母线剪开，所以展开图千奇百怪，有的说是弓形，有的说是半圆，甚至有的学生展开后四不像，最后老师展开图，同学们都恍然大悟，然后重新做了一遍，至此同学们对这一节的内容已经心中有数了。

当然，以上的策略说起来虽然并不难，但是在实际的操作中却不能保证一定能够实现。在我平时的教学过程中小组合作学习存在的问题相当多，比如，只注重知识点的掌握而轻视学生的合作，只注重好学生的做而没有重视学困生的合，只注重学生讨论的结果而没有重视学生讨论的过程等不能充分高效地去完成合作学习，只注重学生的合作讨论，而没有重视老师的引导。

三、处理好小组合作学习的关系

小组的组建至关重要。在每个小组的组建和发挥小组积极性方面，教师不能一直去责怪每个小组内部学生的不配合，或者小组的某些成员不能够积极讨论。我们要确信：无论是在教学课堂的主阵地，还是在平时的工作中，与他人的某一种合作其实都在挑战自我。某些时候，与他人合作令人不愉快而且工作效率也不是很高。某些时候，与他人合作又使得自己很兴奋、很高兴。那么到底在什么情况下合作才能提高效率而且达到预定的目标呢？我认为小组合作学习的动力来自教师恰当的号召力和分组。每当学生在各种各样的小组中合作学习的时候，人际关系是显而易见的。例如，当你接受一个新的任务时而突然遇到困难时，你曾经感受到迷茫和不知所措，而且同一小组人和你的感受是一样的，这时候同小组的成员要互相鼓励、打气，而不能相互嘲讽和挖苦，共同迎难而上才会解决问题。倘若这些问题没有得到解决，那么这堂课不仅变得死气沉沉，而且数学合作学习也不会成功，课堂气氛也就不活跃了，会变得死水一潭。因此，教師在小组组建刚开始的时候，一定要协调好各种关系，只有这样，小组合作学习才不会流于形式。

有了策略，处理好了关系，那么在数学教学中就应该很好地利用小组合作学习。利用这种学习形式，让学生充分发挥他们的智慧和潜质。同时，小组成员的一些好的经验、丰富的知识、先进的思想和理念，通过合作学习这种形式得以实现，而且还能达成一种共识。学生的学习成绩和教学质量也会大幅度得到提升。

参考文献：

[1]王静，段有强.扬小组合作之帆，启高效课堂之航：初中数学小组合作学习微探[J].数学教学通讯，2016（26）.

[2]王庆元.注重教师点拨，提高合作效率：浅谈初中数学教学中小组合作学习的方法指导[J].新课程（中学），2013（4）.