小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探

黄琼

摘 要：阅读可以开阔学生的眼界，可以帮助学生在考试中提升自身的成绩，因此，教师要高度重视阅读教学的开展，提高阅读教学工作的质量，确保学生能够在教师引导下逐渐提升自身的学习能力。在素质教育背景下，教育领域理念不断丰富，教师要分析核心素养培育理念的重要性，将该理念充分融入小学语文阅读教学中，使学生在核心素养下提升自身的阅读能力、思考能力与分析能力，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣能够帮助学生快速融入课堂中，提升学生的阅读质量，因此，在小学语文阅读教学中，教师首要考虑的因素是如何培养学生对阅读教学的兴趣。小学阶段学生的求知欲很强，而且对所有的新鲜事物都非常感兴趣，在教学中，教师要利用求知欲提升学生对阅读的兴趣，进而使其主动地进入课堂教学中。例如，在阅读教学中，教师想要应用学生的求知欲提升学生的阅读兴趣，就可以使用多媒体设备播放与阅读工作关联的视频，并根据视频内容提出问题，以此激发学生的求知欲，使其对阅读充满兴趣。

二、更新教学理念

使用传统教学理念开展小学语文阅读教学是无法实现学生核心素养培养目的的，因此，教师应根据教育领域思想变化及时更新自身教学理念，保证自身教学实力可以紧跟时代的发展。教师要明确以往的应试教育已经不能满足学生的学习需求，要积极地实施素质教育，全

面提升学生的能力。在素质教育理念下，教师应注意给予学生足够的尊重，在阅读中考虑学生所提出的意见，减少“一言堂”现象的出现，将阅读时间留给学生，使其对相关的阅读技巧及阅读方法进行全面的实践，进而提升学生的阅读能力。

三、准确定位教师角色

教师在更新教学理念后，要准确定位自身角色，认识到自身在课堂中的辅助作用，以此来减少教师在阅读教学中对学生思想的控制，使学生在阅读中通过文章分析感受文章的魅力。教师在认识到自身定位后，应明确学生在课堂教学中的主体地位，更多地引导学生，使学生在完成阅读后对相关问题进行探讨，进而提升学生对阅读知识的掌握。例如，在部编版小学语文《琥珀》一课教学中，教师可以提出问题引导学生思考：“通过课文阅读，你认为的琥珀是什么样子的？”并将学生进行分组，在阅读完成后，引导学生讨论，实现学生主体地位的突出，也准确地定位了教师的引导者角色。

四、生活化教学

为提升学生的语文知识应用能力、加深学生对语文知识的理解，教师在教学中应积极地实施生活化教学，将学生的生活与学习相连接，不断提升学生对阅读知识的理解，提升学生对该知识的应用。值得注意的是，教师在进行生活化教学中，要认识到学生为教学主体，生活化教学课堂的创设应以学生的角度为主，确保学生可以在生活化课堂教学工作中更好地理解教师所要传达的知识，减少学生无法理解生活化知识的现象。

五、创设良好的阅读环境

只有在积极向上的教学氛围中学生才能更好地提升其阅读效率，因此，教师在教学中应为学生创设良好的教学环境，要减少对学生思维的限制，而且要在学生无法推进思考进度时提出相应问题，帮助学生进行思考，确保学生能够在阅读中体会到乐趣，进而形成积极向上的课堂环境，提升学生的学习效率。另外，在教学中教师应当减少批评，积极鼓励学生进行思考，为学生阅读学习营造良好的氛围。

六、实施深入阅读

实施深入阅读也是在小学阅读教学中提升学生核心素养的方式之一，教师在教学中不能只要求学生掌握文章的表面意思，要引导学生对重点语句表达的思想进行分析，确保学生可以学习到优美词句，并在写作中加以应用。另外，要引导学生分析文章的整体架构，使学生在阅读中理解文章结构，系統阅读知识，进而提升学生的核心素养及综合能力，为学生未来的发展打下良好的基础。

七、结语

核心素养理念下，小学语文教师想要提升阅读教学的质量，就要积极培养学生的学习兴趣，更新自身的教学理念，明确自身的引导者定位，突出学生在课堂中的地位，力求引导学生自主地参与到阅读教学中。另外，教师在阅读教学中应为学生创设良好的阅读环境，进行生活化教学，实施深入阅读教学策略，确保学生可以在阅读教学中掌握一定的学习方法，在文章阅读中获取思想，

以此提升学生的学习水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

方惠慧.潮汕地区八所高中群文阅读教学现状及其优化策略分析[D].长沙：湖南师范大学，2019.