信息技术在幼儿园教学中的有效运用

刘国春

【摘    要】目前我国社会正处于不断发展和进步阶段，在这样的背景下，传统的幼儿教育方式已经难以适应当下的教学环境，需要新技术来满足幼儿教学的要求。因此，随着信息技术在生活中的快速应用和发展，各种电脑、电视、投影机、数码摄像机等多媒体产品以其独特的优势应用并普及到幼儿教育当中，丰富了幼儿教学的内容，提高了教学水平和教学质量。近年来，信息技术在幼儿教学活动中的各种应用不断得到实践，各幼儿园积极引进多媒体设备，建立多媒体教室，充分将信息技术应用到幼儿教学当中，推动了幼儿教育的发展。

【关键词】信息技术  幼儿园教学  幼儿教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.027

近年来，全球范围内掀起了信息化革命，以网络技术为代表的技术革命深刻地改变了人们的工作、生活、学习以及沟通的方式。这次变革也成为人类文明史上最深刻、最广泛的一次技术革命，还在向着更深、更远的层次迈进，持续对人们的生活产生影响。教育是国之大计、党之大计，教育信息化的趋势已经不可阻挡。随着素质教育的发展，学前教育越来越受到人们的重视，如何在幼儿园教学中合理应用信息技术也成为一个重要的课题。

一、现代信息技术对幼儿语言教学的影响与作用

在幼儿教育中，语言教育是必不可少的组成元素，语言不仅是幼儿日常生活中的实践技能，更加会对幼儿的思维能力和表达能力产生重要的影响。在幼儿园教学阶段，幼儿正处于语言能力快速发展的时期，所以教师必须要采用更加多元化的教学模式，促进幼儿语言能力的发展。但传统模式下的幼儿园教育往往存在诸多问题，幼儿长期处于被动的学习环境下，无法主动表达个人思想情感，再加上当前幼儿大部分来自独生子女家庭，在日常生活中缺乏同龄人的沟通交流，所以很难通过简单的幼儿园语言教学增强幼儿的语言应用能力。为了解决上述问题，信息技术在幼儿语言教学中的应用得到了充分的认可。

首先，在当前信息时代下，互联网已经融入各行各业，给人们的生活带来了重要的改变，而在幼儿教育中信息技术也得到了良好的应用。信息技术能够为幼儿播放图片、视频等教学素材，大大提高了幼儿的语言感知能力，并且可以为幼儿构建一定的生活化情境，以此激发幼儿的生活化情感，强化幼儿的语言感知能力。例如，教师用信息技术播放童话故事，学生在观看童话故事之后，会对童话故事产生深深的印象以及属于个人独特的理解和认识。此时学生对童话故事有着积极的表达欲望，教师就应当抓住幼儿这一学习契机，发挥好幼儿的语言表达能力，帮助幼儿形成良好的文化感知，教师再加以正确的引导，将会对幼儿的思想品德以及道德情感产生有利的影响，从而达到促进幼儿综合发展的目标。

其次，信息技术的利用可以有效改善幼儿教师的教学方法，让幼儿教师可以采用更加多元化的手段进行语言教育。可以为幼儿在互联网上寻找一些对话情境，让幼儿自主编辑对话内容，以此充分开发幼儿的想象力与创造力，还能够同步提高幼儿语言能力。

最后，现代信息技术可以促使教学内容变得更加简单易懂。大胆转换幼儿语言课程的教学方式，让幼儿在不知不觉中加强语言训练，提高语言感知能力。

二、信息技术教学在幼儿园教学中存在的问题

（一）幼儿园管理者对信息技术应用不足

现在许多教师在开展幼儿课堂教学的时候，大多数是学习文化课和各种艺术课程，很少有对信息技术课程的学习，而且许多幼儿教育者也不是十分重视对信息技术的实践与应用。这就导致许多幼儿园管理者对信息技术认识不足，对信息技术的认识大多停留在设备的购置上，而对于怎么运用信息技术进行实践教学并没有很多深刻的认知，这就导致幼儿园教师对运用信息技术教学存在很大的困惑与误解。

（二）教学方法较落后

目前幼儿园教学引导阶段呈现的主要问题是教师的教学方法比较落后。课堂教学使用的教学模式缺乏先进性，对幼儿的指引和吸引能力不强。幼儿具有好动心强、好奇心强、喜欢丰富色彩的特点。教师沿用传统的幼儿教育方式，课堂教学呈现过分安静、过分严谨的状态，使幼儿逐步在知识学习和活动参与中降低兴趣，直接影响了幼儿园教学有效性的提升，不利于幼儿园教学实效性的增强，降低了幼儿在学习中的积极性，使课堂教学环节呈现机械化，失去了幼儿教育的根本意义。

三、信息技术在幼儿园教学中的有效運用

（一）在课堂教学中应用微课

微课是近些年新兴的一种以信息技术为基础的教学模式，其以信息技术为基础，对课程进行精心的设计，以视频的方式对某一个或几个知识点进行详细的讲述，生动有趣且简短干练，十分受广大师生的欢迎。在传统教学模式的映衬下，微课凭借短小精悍、小课程蕴含大能量的优势在教学活动过程中发挥出了非常大的作用。微课适用于各个学龄阶段的学生，同样适用于幼儿园的幼儿。微课将教师要讲解的内容浓缩为简短的视频片段，符合幼儿不喜欢枯燥的讲解过程的特点。微课以一种新型的教学形态优化着课堂教学过程，在提高教师教学水平的同时满足了幼儿学习的个性化需求。此外，微课的应用还能提高教师的教学素质，部分幼儿教师的教学理念及教学素质与以信息技术为基础的新型教学模式存在一定的差距，这会对幼儿的价值导向造成影响。为此，一方面幼儿教师要通过参考优秀的微课领会其中的巧妙，从而融会贯通;另一方面要根据自己的教学内容设计独特的微课并不断提高微课的质量，提高幼儿的综合素质。

（二）利用信息技术，创设教学情境

传统的教学模式缺乏氛围，不足以长时间地吸引幼儿的注意力。因此，教师需要创设某种教学情境，将他们引入情境中，由此激发幼儿的学习动力。在具体的情境当中，幼儿的学习活动、探究活动有了足够的外物支撑后，他们将变得更加专注，较少分心，从而能主动地完成学习任务。信息技术为情境的创设提供了技术支撑，因此教师要借助信息技术的优势，创设良好的教学情境。比如，教师在开展购物教学时，通过一个简短的动画呈现了这样一个情境：大熊去一家商店购买日常的食物，进入商店后，货架上琳琅满目的商品看得他眼花缭乱，一时之间忘记了想要买的食物。于是他找到了导购员，描述了食物的特征，导购员指引他找到了正确的位置。这时教师可请孩子们根据售货员的提示帮助大熊找到他所需要的食物，孩子们的兴趣被点燃了，都积极地参与到活动中。

（三）利用信息技术帮助幼儿养成正确良好的发音习惯

幼儿正处于身心快速成长发育的时期，幼儿语言表达能力和口语发音能力都相对偏弱，所以在幼儿园教学中发音一直是教学难点。幼儿只有通过长时间的练习才能够解决发音模糊不清的问题。但语言练习必然是枯燥乏味的，幼儿天性活泼好动，喜欢新鲜事物，不愿意参与语言练习，就导致幼儿的语言能力长期在不良的环境下无法养成正确的发音习惯。为了能够帮助幼儿展开正确的发音练习，幼儿教师可以利用信息技术为幼儿构建不同场景的语言发音微课。微课内容生动有趣，教师要求幼儿在观看微课的同时可以跟随微课的发音进行重复性学习，这样枯燥的语言发音练习就变得更加生动有趣。教师还可以利用微课为幼儿展示一些特殊的发音，如唐老鸭、米老鼠等动画人物的语言特征，要求幼儿模仿动画人物，这样幼儿的语言学习积极性将会不断提高，引导幼儿养成正确的发音习惯。

（四）通过白板式教学，使教学内容变得精彩

在目前的幼儿园教学过程中，教师都习惯一字一句地带领幼儿进行文章的阅读或拼音的读写，或者利用绘本中的图画信息对幼儿进行教学，让幼儿通过教师最简单的讲课方式理解教学的重点。利用交互式白板教学，能够将教师讲解的内容变为一本大书，并且在教学的过程中能够带领幼儿进行探究，使学生进行相关的探索，这样的方式能够充分激发幼儿的学习兴趣以及好奇心。童话故事是幼儿园教学中最常见的教学内容，对于激发幼儿的好奇心有重要的作用，幼儿的好奇心会促使其进行知识的学习和探索。而白板式教学能够将童话故事灵活地再现，能够让幼儿和教师一同进行探索，提高幼儿的学习能力。

例如，在讲解《安徒生童话》时，教师可以针对其中的内容制定一些图画，展现到白板当中，还可以在其中加入一些文字内容，增强幼儿的感知，激发幼儿的学习和探索兴趣。童话故事的主题不同，传递出的感情也有所不同，因此，在不同的故事情境下，教师要挑选适合故事发展背景的音乐烘托氛围，让幼儿能够真切地感受到童话故事的内容以及主人公在其中的心境变化，让幼儿能够切身感受到故事的发展走向以及情感走向，学习知识，促进幼儿的发展。在进行白板教学过程中，教师能够将教学的内容转化为图像信息，便于幼儿理解。与此同时，教师还可以配备相关的动画内容，使幼儿明白整个故事的情感基调，这可以在感官上刺激幼儿，加强幼儿对教学内容的理解。幼儿的年龄较小，生性好玩，在教学时，教师还可以通过信息技术将教学内容进行转化，刺激幼儿的感知，提高幼儿的学习兴趣，还可以使幼儿在情感上与教师产生共鸣。这对于幼儿更好地理解教学内容有一定的促进作用。

（五）融入信息技术，优化科学教学

在幼儿园科学教学过程中，教师可融入信息技术，利用形象、趣味、生动的图片、视频、动画以及动听的儿童歌曲，将抽象、枯燥且幼儿难以理解的科学知识、现象进行直观化呈现，以此调动幼儿全身感官体验，促进幼儿的理解并主动参与动手实践，有效提高幼儿的科学素养与动手能力、观察分析能力。所以幼儿园在开展科学教育活动时，可在幼儿正式动手之前，利用电子白板播放与活动有关的图文影像，吸引幼儿注意，激发其参与兴趣，从中学会一定的科学探究技能。

比如，在开展科学活动“牙齿咔咔咔”的过程中，教师便可利用多媒体设备展示各种动物的牙齿，此时幼儿的学习兴趣被激发，感官体验也被调动，纷纷举手讲述自己见过的动物牙齿，并且热烈讨论它们的牙齿有哪些特点。随后教师可以播放一段视频介绍牙齿的作用，让幼儿认识到牙齿的重要性，从小养成爱护牙齿的好习惯。又如，在开展“自制泡菜”的科学探究教学活动中，教师可先在课堂上播放泡菜制作过程的视频，并且将视频分享给幼儿父母，让父母与孩子一起尝试制作泡菜。幼儿在与父母合作制作泡菜的过程中，不仅能够提高动手实践能力，也能通过日复一日的观察，了解到泡菜的形成过程，有效增强科学知识的学习体验。

（六）融合信息技术落实亲子活动，强化幼儿亲情感知

在幼儿园日常的教学活动开展中，可以融合信息技术设置一定的亲子活动，让亲子之间能够深化情感，解决幼儿抗拒父母关心、管教的问题。以课堂教学融合信息技术的方法，融合不同的活动形式，让幼儿能够感知亲情、理解亲情，塑造幼儿形成正确的理解认知能力，让幼儿能够学会关心他人、关爱他人、尊重他人、理解他人，保证幼儿的发展。例如，亲子活动可以设定为亲子共同制作水果拼盘，可以以信息技术展示不同的成功案例，教师为幼儿提供不同的水果，让幼儿与家长协调合体，完成水果拼盘的制作。在成果的展示中可以融合信息技术的方式进行不同的图片展示，配合幼儿对自己作品的介绍，以视频融合图片的形式，在信息技术中加以呈现，让家长和幼儿得到同步进步，在相互配合、相互帮助的氛围中取得游戏的胜利，也会让幼儿加深印象、提升感悟。

此外，教师可以创设“我来比划，你来猜”游戏，家长与幼儿同步参与。在游戏过程中家长比划，幼儿猜测，以此增进彼此之间的了解，深化彼此之间的情感。在信息技术融合的不同亲子活动中，让幼儿能够学会体会亲情，营造优秀的学习氛围、家庭氛围，为幼儿的全面成长提供基础。同时教师可以融合信息技术，为家园共育思想的践行提供基础。利用信息技术设计幼儿园教学主页，让家长方便对幼儿园教学计划和教学活动开展有一定的了解，建立QQ群、微信群，方便家长与教师之间的有效沟通。幼儿园运用上述模式，能彰显其教学优势和教学先进性。

（七）家校合作

信息技術的幼教融合缩短了教师与幼儿之间的距离，同时增强了教师与家长的交流便利性。在家校合作中，合理使用信息技术，借助线上平台，如微信群、QQ群等分享幼儿作品，便于家长积极掌握幼儿的学习动态，加强家校合作的紧密性。以“做客”活动为例，此课程旨在引导幼儿学习礼仪思想、养成礼貌行为。1.视频演示。在活动中，教师为幼儿播放课程视频。借助信息技术还原生活场景，增强幼儿的理解能力。视频中展示了小猫、小狗的互动过程，包括坐沙发、端水、聊天等内容，融合了多种礼貌用语。2.礼仪总结。结合视频内容，教师让幼儿总结待客礼仪行为，如进门用语、送客用语等。3.分组表演。在幼儿总结完成时，教师让幼儿以小组形式自主表演，录成视频，分享在交流群中，由家长、教师共同给出评价，给出幼儿礼仪行为的改进建议，鼓励幼儿学习礼仪文化。在幼儿录制视频时，教师可适当给出提示，让幼儿自由发挥，以视频《做客》为基础，激发幼儿的创新思想，延伸信息技术的助学功能。

四、结束语

在幼儿园教学实施过程中采用信息技术教学方式，要求幼儿和教师积极配合，教师要与时俱进，不断更新自己的知识体系，努力提高自身各方面的技能。传统的教学方式与信息技术教学方式相比还有很多不足，信息技术教学方式可以弥补传统教学方式的许多不足以及在发展过程中的许多缺点。信息技术教学方式具有很多新颖的特点，可以让幼儿在学习过程中获得比传统教学方式更多的乐趣和知识。总之，利用信息技术的方式教学，对于幼儿来说具有多重好处。

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