大学体育专业人才培养系统创新的内在激励机制探究

孙建安

【摘    要】在大学体育专业人才培养过程中，其系统创新的内在激励机制具有较为重要的实践意义，不仅可以提高体育培养的专业性，推动体育教育策略发展，还可以优化体育教育系统机制。教师需要认真对待体育专业人才的培养环节，结合实际体育教学情况，有效调整体育人才培养创新的激励机制。

【关键词】大学体育  人才培养系统  创新  激励机制

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.017

随着大学体育专业人才培养系统的不断优化与创新，教师需要深入探究其内在激励机制，挖掘体育专业人才培养的内涵与价值。在大学体育专业学习阶段，学生已具备良好的基础体育素质，但对于专业人才培养系统创新而言，还需要建设相应的内在激励机制，促进专业人才的有效培养，提高体育专业教学的速率。体育专业人才培养系统通常是指在体育课程教学过程中，有针对性地展开体育专业人才培养而建设的系统，具有较强的规则性和逻辑性，对学生的体育专业素养具有较高的要求。

一、大学体育专业人才培养系统创新内在激励机制的实践意义

（一）有利于体育专业人才的有效选拔，提高体育培养的专业性

随着体育专业人才培养系统创新的内在激励机制优化，体育专业人才的选拔过程将更加科学，有利于体育专业人才的有效选拔，提高体育人才培养的专业性与科学性，促进人才选拔效率的提升。在体育专业人才培养的过程中，首先要对学生进行体育专业方面的测试和选拔，促进专业型人才的针对性培养。专业人才培养系统内在激励机制的有效提出，可以逐步推動体育人才的逐步选拔，便于学生找到合适的体育训练项目，避免出现体育项目专业型人才较少等情况。人才培养系统的不断创新，可以有效激励学生参与体育专业培养等专项项目，为后期的选拔打下良好基础，促进学生对自身体育水平的了解，强化学生的体育锻炼思维，间接推动体育人才培养系统的不断更新。在体育人才培养系统良好建设的情况下，教师有更多机会展开体育专项训练，提高体育人才选拔的效率和质量，促进体育人才锻炼有效性的提升。

（二）推动体育教学条件完善，为学生提供良好的体育教学环境

体育人才培养机制的不断完善，不只象征着体育专业性人才的有效选拔，还能合理推动体育教学条件的科学完善，为学生提供更加良好的体育教学环境，使相关体育硬件设施得到逐步完善和更新，促进体育培养过程的顺利进行。体育专业人才的有效培养对体育教学环境具有一定的要求，可以有效督促教师展开体育教学反思，提高体育教学的质量，使教师做好体育教学设计等教学准备，强调体育教学实践等环节的重要性。体育人才系统的逐步创新意味着体育专业人才培养环节受到足够的重视，可以引发学生以及大众对体育人才培养条件的关注，间接推动体育人才培养项目的不断优化，为体育教学实践等环节的设计提供有力支持。在体育人才培养条件逐步更新的情况下，教师有更多的教学空间展开体育人才培养设计，制定具有创新性的体育人才培养规则，促进体育人才选拔及培养措施的有效实施，推动体育人才培养环节的全面化。

（三）有利于体育培养过程综合化，推动体育教育策略的发展

体育专业人才培养内在机制的不断深化意味着体育培养重点的有效突出，有利于体育培养过程综合化，为体育人才的综合发展打下基础，使教师获得更多体育教育实际案例，推动相关体育教育策略发展，促进体育教学进程的不断推动，强化体育人才培养的各个环节。体育人才培养环节的实践与推动从某种程度而言代表着学生在体育方面的深刻认识，促进教师对体育人才培养过程的综合理解，加强体育教学的综合效用，进一步深化体育人才培养机制的价值与意义，体现体育人才系统建立的特性。人才培养系统的不断创新可以为更多体育专业的学生提供机会，促进学生在体育专业培训中迅速成长，加强学生的体育实践技能，使相关体育教育的理论得到有效验证，突出体育人才培养的综合效用。教师还可以通过体育人才培养站在不同的角度思考体育教学问题，促进体育培养的综合化与科学化。

（四）便于强调体育专业活动的重要性，提高体育实践参与程度

体育教学实践在体育人才培养版块占据了关键位置，对于学生的体育水平测评具有决定性作用，便于强调体育专业活动重要性，促进教师对学生体能方面的综合分析，提高体育实践参与程度，深化体育实践能力培养的意义。在体育专业人才培养系统的建设过程中，其内在激励机制的不断优化，可以促进教师对体育实践活动的重视，加强师生对体育专业相关实践活动的共同关注，促进体育专业学生积极参与体育实践活动，使学生在体育活动中提高体育实践能力，促进学生对体育项目的综合认知，加强体育人才培养的积极效用，发挥相关体育实践策略的有效性。随着体育人才的选拔与培养，教师需要根据一系列体育标准，结合学生的体育实践水平，制定合适的体育培养目标，促进体育项目实践的不断发展。体育实践活动可以辅助教师针对学生的体育实践表现展开体育实践技能分析与培养，提高体育人才培养的有效性，充分激发学生的体育潜能。

（五）便于体育教学模式的不断更新，优化体育教育的系统机制

体育人才培养机制的逐步完善，不仅可以为学生的体育实践技能发展提供空间，还能促进体育人才培养环节的不断改革，便于体育教学模式的不断更新，促进教师积极探讨体育人才培养实践环节，优化体育教育系统的机制，促进体育专业人才的多样化发展。在体育人才的培养环节，教师容易忽略学生的多样性，导致体育培养模式较为单一等情况出现，不利于学生的体育技能发展，体育人才培养内在激励机制的形成和实践，可以有效提醒教师展开体育综合教学分析与反思，使教师充分认识到体育人才培养的多样性，促进教师根据学生的体育特长设置合适的教学模式，增加体育教学设计形式的丰富度，为体育人才的训练与培养提供便捷条件。随着体育人才培养版块的逐步深化，教师可以意识到体育专业教学的创新性，进一步推动体育教学模式的有效更新，为体育人才培养机制提供更多空间，促进体育人才的全面发展。

（六）科学促进体育人才培养创新化，提高学生的体育学习潜能

体育专业人才培养系统本身具有一定的创新性，其内在激励机制的顺利推行可以在很大程度上促进体育人才培养创新化，为学生的体育训练带来良好体验，间接提高学生的体育学习潜能，促进体育人才培养的高效化。体育人才培养主要包括体育人才选拔、体育训练、专业评估、体育实践等环节，体育人才培养环节与学生的体育实践发展之间息息相关，对于学生的体育学习能力提升具有推动作用。在体育人才培养的各个实践环节中，教师可以深入探究体育专业培养的相关计划与理论，结合学生的体育锻炼特征及擅长的体育项目筛选合适的体育创新培养策略，促进体育培养方案的创新发展。体育人才的专业化培养可以间接提高体育专业人才培养的有效性，使学生在不断积累体育学习经验的前提下进行体育专业学习，发挥体育教学培养创新方案的有效性，促进学生养成良好的体育训练习惯，优化学生的体育专业思维，逐步锻炼学生的体育精神。

二、大学体育专业人才培养系统创新的内在激励机制实践方案

（一）设置相应的体育专业人才培养规则，强化培养奖励机制

为了推动体育人才培养系统的不断创新，进一步加强其内在激励机制的效用，教师可以设置相应的体育专业人才培养规则，强化培养奖励机制，在完成体育教学任务的前提下，促进培养系统专业化，提高体育人才培养的全面性。在完成体育人才选拔的前提下，教师可以结合具体的体育培养内容，根据学生的学习特点制定体育人才培养的规则，促进人才培养环节的科学化，让学生可以在科学的体育培养下逐步成长。在设置体育人才培养规则的过程中，教师需要强调体育知识学习的重要性，把握好体育专业技能训练与体育知识教学的平衡，促进体育人才的综合培养，便于后期对体育专业学生进行综合评估，督促学生在体育培养规则下进行综合学习，促进体育人才的有效筛选与评价，提高体育培养方案实践环节的教学效率。教师还可以设置体育人才考核等规定，促进学生综合认识体育专业人才的培养机制，提高体育人才培养环节的教育水平。

（二）定期开展体育专业实践活动，深度挖掘学生的体育潜能

实践活动对于体育专业人才的有效培养具有关鍵意义，可以推动体育人才的有效评测和分析，加强体育专业培养的实践性。在体育专业人才筛选过程中，教师可以定期开展体育专业实践活动，深度挖掘学生的体育潜能，促进体育人才在实践活动中获得更多的成果。体育专业实践活动作为体育专业培养的重要环节之一，对于体育专业人才筛选具有参考价值，同时也可以辅助教师进行体育专业培养方面的思考，增加体育专业培养策略的科学性。教师在体育实践活动环节，可以通过仔细观察和记录展开体育专业分析，提高体育人才培养的实践特性，促进体育教学策略巧妙融入人才培养环节。学生在参与体育实践活动的过程中，可以更快地发现自身的体育特长与缺点，深入探讨体育实践学习等环节，促进体育思想的逐步形成。师生可以在体育实践活动中进行互动，便于体育人才培养方法的合理安排，提高体育人才机制实践的高效性。

（三）制定体育人才创新培养策略，提高体育培养过程的创新性

体育人才培养的关键在于对体育培养方案的不断实践和创新，体育人才培养策略可以有效配合体育专业实践，促进体育人才培养机制的逐步完善。体育人才培养策略主要是指为了推动体育人才的有效培养所采取的教学措施，具有较强的综合性与实践性，在体育实践环节发挥着关键作用。在体育专业人才培养进程中，教师可以根据人才培养的目的和规划制定体育人才创新培养策略，提高体育培养过程的创新性，促进体育创新教学的不断发展。教师需要注意体育培养策略的实践特性，根据体育人才的培养目标，结合体育教学的综合内容和体育创新教育理论设计合适的人才培养策略，保证体育教学与培养的创新化。教师可以从不同的教学视角出发，发现体育人才培养中的实际问题，抓住体育人才培养实践的关键点，促进体育培养环节的不断创新和优化，达到体育专业人才培养的目的。

（四）积极展开人才专项培养探究，为体育人才培养提供条件

在体育专业项目实践过程中，教师可以联合相关部门的工作人员积极展开人才专项培养探究，深化体育人才培养的内在价值，为体育人才培养提供更多条件，激励体育专业学生的有效发展，让体育专业人才培养的相关机制得到全面完善。教师可以结合体育人才的培养要求，有效开展专项培养探究，设立相应的体育人才培养项目，针对现有的体育培养问题提出合适的解决方案，促进体育人才的专业化发展。教师需要注意对体育专业进行有效分类，根据不同的体育项目设置合适的培养项目，促进体育人才培养的综合探究，加强对学生体育综合素质的培养，深化人才的体育综合思维，提高体育培养项目的实践意义。

（五）加强与校外专家团队的合作交流，符合体育专业育人诉求

为了促进体育专业人才的有效培养，教师需要逐步加强与校外专家团队之间的合作交流，加强体育人才培养的专业性与综合性，符合体育专业人才培养系统的育人诉求，间接推动体育课程标准的实现，达到体育教学的综合目标。教师需要结合体育教学实践案例，积极与校外专家团队针对体育人才培养这一问题进行各方面的交流与合作，促进体育人才培养机制的不断优化，为体育专业培养提供理论支撑。校外专家团队可以为体育人才培养环节提供更多科学建议，增加体育人才培养的科学性，促进体育人才的有效培养，发挥相关体育培养策略的关键效用，提高学生的体育学习潜能。教师还可以通过与校外专家的联合探究，挖掘体育人才培养系统的潜在价值，强调体育教学与体育人才培养的紧密联系，推动体育专业教学的不断发展。

三、结束语

人才的培养对于体育专业发展而言具有重要的积极意义，因此教师需要重视体育人才培养系统的不断优化，建设较为完整有效的人才培养内在激励机制，促进体育专业的蓬勃发展。在大学体育专业人才培养过程中，其系统创新的内在激励机制具有较为重要的实践意义，不仅可以提高培养的专业性，推动体育教育策略发展，还可以优化体育教育系统机制，提高学生的体育学习潜能。体育人才培养不只是对该专业学生展开有效教学，还需要不断挖掘其他专业学生的体育潜能，体现体育人才培养的潜在价值。教师需要注意对体育专业人才的分类培养，针对不同体育项目设置合适的培养规则和条件，保障体育人才培养系统创新化和体育素质锻炼的同步进行，促进学生体育专业思维的锻炼，为下一阶段的体育培养宣传打下基础。在体育专业人才培养系统完善过程中，教师需要认真对待体育专业人才的培养环节，结合实际体育教学情况制定体育人才创新培养策略，加强与校外专家团队的合作交流，结合体育专业实践活动开展情况，有效调整体育人才培养创新的激励机制，发挥体育专业培养系统的积极效用。

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