小学科学课教学实验单的有效设计实践探索

韩富民

摘 要：在小学科学课堂中，组织学生开展探究活动至关重要，通过运用实验单进一步提高课堂探究活动。就当前小学科学课存在的问题作出探析，并就科学实验单的设计以及应用提出具体的策略。

关键词：科学课;教学实验单;有效设计;实践

当前，小学科学课实验单的设计活动尽管形式多样，但是科学性不足的现象屡见不鲜。小学科学课堂中所出现的随意性、缺乏系统性以及目的性不强、使用不充分等现象，都制约了科学课堂的高效开展。

一、实验单有效设计与应用的实践策略

1.科学设计实验记录单

在科学探究活动中，小学生虽然兴致比较高，但是能力比较弱，而且也缺乏自我约束力，这些因素都限制了学生进行深入探究的发展。只有引发学生持久而深入地参与到探究活动中，科学课的教学才能真正显示出其价值和意义，因此要科学设计实验单，达成积极以及持久而深入的维度。首先是实验单的设计要具有规范性，每个科学探究活动实验单的设计都要有鲜明的标题，学生一看就知道要干什么，内容包括具体的姓名、组长姓名以及正文。评价栏包括同伴、组长、教师的评价，同时采取实践操作与讨论交流两方面来构成评价。书写正确意味着学生产生一种自我认同以及约束性，同时也反映出集体的认同以及约束性。评价不仅起到激励作用，同时还规范学生操作过程，约束自我行为，进一步使活动持久而深入地进行。

2.实验单的设计要具有针对性

结合不同年龄段学生的特点，设计实验单都是不同的，其中包括想研究的问题，猜测、研究所需器材，具体研究的过程步骤，在操作中观察到的现象以及最终的结论等。而记录的形式也是多种多样的，通过细致观察以及记录数据的内容来设计表格，让学生进行填写。这一实验单的设计不仅引导学生持有科学严谨的态度，同时还埋有暗线，暗示整个实验探究的路径，引发学生不断参与探究活动，并深入持久地开展下去。针对高年级学生逐渐提高的实际操作能力，在实验单的设计中对格式进行淡化，只是为他们提供或者提示过程性的几个框架，其呈现形式可以富有个性化，以简图、文字或者表格进行。

二、有效使用实验单

首先要能培养学生的责任与合作意识，在开展探究活动之前，要求学生在科学实验单上填写自己的名字，同时各小组要对本组人员进行明确分工，责任到位，包括记录、测量、操作、交流等一一分工。写上自己名字的那一刻起，学员变成某一小组的成员，整个小组是以集体书面形式相互认同，而这一组员也获得了细化分工，与本小组成员进一步合作共进，以集体荣誉为主，接受组员的监督和组长的督促，并且按照实验单中开展即时评价，提醒成员要学会合作以及担当责任。通过科学观察以及实验操作等探究活动，使学生通过观察到什么以及记录到什么，进一步秉承尊重事实的科学态度，从而促使学生尊重事实。学生的能力不同，在参与探究活动中所采用的方法也不同，其观察到的现象也有所不同，这也导致记录结果会有差异，结果的差异更是說明了其方法与过程存在不同。师生可以通过科学实验单的结果，对整个过程进行还原与分析，从而掌握科学方法，使科学素养进一步深化，科学态度得以培养。学生认真填写实验单，其记录的形式体现的是多样化与个性化，通过实验单交流个人以及小组的探究过程与结果，在师生的评价中进行整合并反思，保持、发扬、积淀好的做法，修改和摒弃不好的做法。

三、围绕实验单形成科学实验探究范式

通过围绕实验单进一步形成科学探究的范式，首先是实验单上的设计范式，包括标题、人员姓名、分工、教师评价、正文等。而实验单的记录也要形成范式，拿到实验单之后征求意见确定分工，填写真实信息以及评价语言，在共同参与下形成文字的填写。还要用实验单形成交流范式，先对本组人员分工情况进行交流，再对活动参与的表现进行评价，到最后交流活动的过程、结果，并围绕组内所产生的一些疑惑集中智慧进行解决。

总之，小学科学课教学实验单的有效设计，将不断激发学生的探究兴趣，并且更为持久，同时还学会了合作与担当。与此同时，教师设计实验单的能力得到提高，实现了教与学的共同发展。

参考文献：

许春良，刘佳佳.例谈实验记录单的设计与优化[J].小学教学研究，2019（32）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学科学课教学实验单的有效设计研究”（课题立项号为：GS[2020]GHB0409）研究成果。